诗塾课（55）：波波读诗|在自由和力量中飞翔：惠特曼 / 开普饭

在自由和力量中飞翔
[美国 ]沃尔特·惠特曼

我，不愿跟爱唱的小鸟争一个长短；我渴望去那寥廓的天宇高高飞翔。是雄鹰和海鸥深深打动了我的心，那金丝雀和学舌鸟决不是我的理想。我，不习惯用甜美的颤音柔声啼啭，我要在自由、欢乐、力量和意志中展翅翱翔。

-------------【作者简介】---------------

沃尔特·惠特曼（Walt Whitman，1819年5月31日－1892年3月26日），生于纽约州长岛，他是美国著名诗人、人文主义者，他创造了诗歌的自由体（Free Verse），其代表作品是诗集《草叶集》。

惠特曼是美国十九世纪杰出的民主诗人。他出身于农民家庭。当过木工、排字工、教师、报纸编辑、职员。惠特曼基本上是自学的，他特别喜欢读荷马、但丁和莎士比亚的作品。

1855年，他自费出版第一版的《草叶集》。其后每再版一次即增加新作，直至逝世出第9版时共收诗383首。他以饱满的激情歌唱人民，歌唱劳动，歌唱祖国，歌唱自然；被誉为“民主之诗人”。他在诗歌形式上有大胆的创新，创造了“自由体”的诗歌形式，打破了传统的诗歌格律，以断句作为韵律的基础，节奏自由奔放，汪洋恣肆，舒卷自如，具有一泻千里的气势和无所不包的容量。

-------------【英文原版】----------------

To fly in freedom and power

by Walt Whitman

I have not so much emulated the birds that musically sing,

I have abandon'd myself to flights, broad circles.

The hawk, the seagull, have far more possess'd me than the canary or mocking-bird,

I have not felt to warble and trill, however sweetly,

I have felt to soar in freedom and in the fullness of power, joy, volition.

--------------【作品赏析】----------------

为了便于理解，我们可以把诗分三节。三节三个对比。如同宣示自己的选择一般的坚定。

我不愿与我渴望相对比。首节的对比在于：爱唱的小鸟，与高高飞翔的理想。小鸟喜欢比高低。而作者的理想是不屑的，是要飞得更高，更自由。寥廓同辽阔一词，高而远，宽广，远比争短长，比高低来得更心胸宽广，更豁达。

第二节则是雄鹰和海鸥，与金丝雀和学舌鸟对比。深深打动内心，与决不是理想相对应。在程度上比首节要更深入，更激越。

第三节则是柔声啼啭与展翅翱翔相对比，甜美的颤音与自由、欢乐、力量和意志相对比。尾节则在前面的比兴中的意象完满后，直接指出诗人高尚追求与理想。即自由，意志和力量，欢乐中去搏击，去战斗。

诗中在众多的对比中，也突出表现了许多象征。给读者留下深刻印象。具体到“金丝雀”，羽色鲜艳,一种十分美丽且会唱歌的鸟，但却是徒有外表的象征物，不为诗人所认可。而“学舌鸟”只会人云亦云 ,没有自由独立的意志，显然也非诗人所喜欢。

“雄鹰”则是力量和意志的象征，代表着搏击长空，高高飞翔的美好理想；而“海鸥”象征着自由和欢乐的精神寄托。两者合二为一，象征着诗人渴望去搏击风浪, 在天空自由自在的遨游, 追求一种放荡不羁的自由生活。

诗篇雄浑大气，气势磅礴，读起来激越高亢，令人血脉贲张，实在是难得的充满雄性气息的佳篇。

孩子们，在这篇诗歌里我们可以学到一个重要的修辞方法：象征。象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。