席延飞：决定教师成长的4个关键因素是什么？

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有一年，我跟随县教研室领导到某学校调研，听了有位老师的课，由于是突然推门听课，老师一看到我们去，有点慌张，结果有几处知识点也讲错了，按理说不应该出现如此低级的错误，陪同听课的学校的教务主任脸色很难看。

下来环节是评课，教研员很不客气的批评了那位老师，教务主任解释道，这位老师太年轻，刚参加还不到五年。其实，教师的成长不在于时间问题，俗话说，三年学的好手艺，五年成为瞎师傅。成长时间太长，会埋没一个人的锐气，不利用一个人的成长。说白了，小孩子有语言发展关键期，也有行为成长关键期，教师也有。

教师的责任心

我们慢慢会发现，刚参加工作那几年，虽然没有什么工作经验，也谈不上什么教法学法，但教过的学生和我们最亲，为什么呢？源于责任心。刚刚参加工作，事无巨细，我们全身心的投入工作中，没有丝毫杂念。尽管有时候也想过：再过多少年我才能退休？可这只是一种想法而已，丝毫不影响我们工作的热情。

把学生带好，把工作干好。其实就是这种最朴素的情感，就是责任心。回想自己求学之路的坎坷，更希望我的学生能一帆风顺。看到原本很聪颖的学生，就是不上进，自己却黔驴技穷，这时候，我们才感觉到自己的无知与无能。

责任心，是一位教师成长的根本因素。

教师的学习力

高度的责任感是成长的动力。其次才是方法论。有些专家习惯于用专业名词吓唬人，一场报告下来，抛出一大堆专业名词，让人听了高大上，感觉专家就是专家，读的书真多。可是，究竟让老师们回去怎么做？听者没有明白，一头雾水，讲着也不知道。这类专家其实就是拉大旗扯虎皮而已，真正的专家是把复杂的事情讲简单，讲的通俗易懂。

教师的学习力很容易被“伪专家”所误导。一位刚参加工作的老师外出回来，买了一大堆书，《道德经》解读、杜威的《民主主义与教育》、《百年孤独》等等，我问，为什么买这么多书？他说，专家说，连这些书没有读过，你怎么教学生？这些都是经典书籍。我很无语。刚刚学会吃饭和走路的三岁孩子，你训练他如何快速起跑，这样可以超越别人？你给他吃燕窝炖海参，不让他输在起跑线上？

这些书不是不好，而是需要一定经历和成长积淀之后，再来研读，对我们的帮助更大一些。刚参加工作，需要读的书籍应该是一线名师写的书籍，比如：管建刚老师写的《一线带班》，于永正老师写的《我是这样教语文的》，这类书籍讲的是方法与技巧，是名师多年来的经验与总结，既接地气，又很实用，可以直接应用于教学之中。尽信书则不如无书，尽信专家会把你带到沟里去。

我刚刚参加工作，任教初中英语，请教一位资深老师，如何教学生英语?老教师告诉我，学生就是 欠揍，背不会单词课文，拉过来揍一顿，杀鸡骇猴，杀一儆百。的确，这位老教师上课，学生个个大气不敢出，屁都不敢放。英语成绩一直在乡里名列前茅。

可我转念一想，这位老师人高马大，往那里一站，学生就发怵，不寒而栗。而我呢，也就比学生大三四岁，比学生还低半头，学生根本就不怕你，你这一巴掌只会把学生激怒，把自己陷入更尴尬的境地。于是，我转变策略，以柔克刚，遇到蛮横的学生就是叫到办公室，坐下来，面对面和他谈话交流，聊自己上学经历，聊他的家庭状况，聊如何通过读书改变家庭，改变自己。

有些学生外表蛮横，那都是装出来的，其实他的内心是柔软的。从来没有人和他推心置腹讲过这些道理，当你讲出来，和他交流，他会感觉老师的确是为了自己好，自己应该努力学习，从而真正去改变自己。

学习力，就是明白自己的优势，知道自己的方向和目标。

教师的民族认同感

所谓三观即:一是人生观，人生观做人的基本标准、原则、底线。具体说要，守法、诚信、友善、爱心、奉献。二是价值观，人只利巳，人生是失去价值，助人为乐、方便与人、行善与人才是价值大与小的体现。三是世界观，当一个人的自身价值永远超过维持本身的能力，就得贡献于社会或世界。

任何事物是相对的，在发展、在变化，三观也不例外，有一个正确的三观，做一个有利于别人的人，那就是高尚的人，纯洁无私的好人，反之，一个人或一个领导者，为了私利，不顾别人、为着少数人，不为大众而服务，那才是小人!

三观不正的人是走不远的。知识是有边界的，科学家也是有边界的。从骨子里亲美、亲日派的人，他看不到祖国的成长与变化，只会觉得“外国的月亮比中国圆”，我们这不行，那也不行。

作为老师，要有强烈的民族认同感。我们的中华民族，是优秀的民族，不仅有灿烂的历史文化，优越的政治制度，更有不屈不挠的民族精神。只有明白了这一点，我们才能站在历史的高度，去思考问题，去解决问题。

▲ 山东一所学校拜师仪式：为学员赠书

学校的教师培训机制

华为公司招聘人员，从来不考虑专业，只考虑这个人是否有上进心，是否有吃苦精神，没有经验不会技术都是小事儿一桩。即使你是一只菜鸟，一旦录用，立刻会有专人负责教你如何开展工作，督促你学习，考核你。三个月内，一定让你能胜任工作。这套培训机制，正是我们乡村学校急切需要的。

有不少校长告诉我，你应该写文章呼吁一下，城市学校不要到农村学校挖老师，如今我们学校就成为“教师进修学校”和“黄埔军校”了，刚刚参加工作的特岗老师、全科教师，在这里参加工作，从毫无经验到成长为骨干教师，培养了五六年，服务期一满，纷纷选择调入县城，或者参加市区招教。这就是现状。我们阻止不了，那就成全。

毛主席老人家说，天要下雨，娘要嫁人，由他去吧！最好的解决办法就是成就每一位教师。

建立一套完善的教师培养机制，让新教师快速成长起来，这才是解决乡村学校教师短缺问题最有效、最直接的策略。

不论是“青蓝工程”还是导师制，学校要脚踏实地的落实教师的培训机制，不是搞一次拜师仪式，听几次培训报告就能解决教师培训问题。我们不能被假象所蒙蔽，读书笔记写了厚厚一本的人不见得真正读完一本书。

教师要实现专业成长，自己发自内心的学习动力、责任意识是关键。学习力是基于自身定位的一种努力状态。对中华民族的文化认同感是教师基本的职业操守。学校培养机制是外力，是推手。

以上四个方面，是我对教师成长的一些思考，不当之处，敬请批评指正。