金汇昆：语文是生命教育——我与学生的“互信”

Grain / in Ear

语文是生命教育

——我与学生的“互信”

亲爱的同学：

你好！昨天中午，我和一位朋友聊天的时候。聊起读高中的时候，他说自己几乎和每一位老师都争执过。我问他原因，他说他不愿意回答老师的问题。他知道问题的答案，但是就是不愿意说。宁愿站在课堂上，也不愿意说。

“你们学生为什么不愿意回答语文老师的问题？”

“因为不愿意搭理你们。”

这位朋友的话让我想起了一位同事讲述的她和儿子的一次对话，就是上面的两句话。我也原封不动地把这两句话说给了朋友。听后，他笑笑。可是，我没有笑，而是保持着认真的表情。因为我在想在我之前的教书日子里肯定有很多这样的学生，他们不是不会，而是不愿意说。我感到很惶恐。而我能做的就是让我今后的课堂上尽量少一些这样的心痛现象。

当然，学生不仅不愿意搭理语文老师，其他老师也肯定遇到过这样的窘境。那么，为什么课堂上学生不愿意搭理老师呢，这是一个复杂的问题，不容易找出完全的答案，因为每个人的答案可能不同。但是，有一点是重要的。那就是课堂中缺少生命意识，缺少生命关怀，缺少生命探讨，于是才会“死气沉沉”。

因此，我们要把语文教育做成生命教育，其要点中就有叙事、沟通、交流等内容。一句话成事，一句话坏事儿，一句话的事儿。这一句话就是饱含生命关怀、生命激情、生命耳目的事儿。让我们一起努力，让语文课堂充满生命的气息和力量。

榷山（金汇昆）

辛丑竹春（09.08）

于湖城湖畔

Grain / in Ear

附录：学生给我的信（节选）

敬爱的金老师：

您好！几日前，初见。您给我的最大印象是您对学生的新鲜感和激情。按理说，您这个年龄，教过的学生很多，而在您眼中，学生的境界和价值观定是高低不同的。但您对我们如同您对您最初的学生一样，您有着和学生讨论诗文的激情。

甚至您亲自写文章回应您的学生。怕学生误会，您解释道问成绩仅仅是出于好奇，而非用于评判。这是很难得的，很多老师不会考虑学生的敏感，更不必说专门给学生写文章。而对于被写入文章中的学生，这无疑是一个很大的鼓励，他们会投入更大的学习激情，甚至会树立一个志向。您的沉稳、细腻，是语文的熏陶和积淀，更是岁月的感悟。

我对您见面会上的话深有同感，很多话也铭记在心，其中最深刻的是“语文的教学要以生命教育为目标，而这个生命教育的目标其实也是方法。”在您说出“方法”前，我便已经猜到，您要说的一定是方法。因为这也是我的感悟，我想江一先生也一定是先认为要以生命教育为目标后再感悟到它也是一种方法，因为只把语文教学放在学科教学的层面是远远不够的，是没有真谛的，是不可能引起学生共鸣的。

在我大概三四年级的时候，我便认为“生命教育”是对的。可是，这些年的应试教育的强势地位和我个人心理素质的不足让我一度怀疑自我，封闭自我，不再愿与老师提出这些想法。

您这几天的态度和行为重新唤醒了我。您愿意交流，您一直在引导学生主动交流，这是一种难得的年轻心态。只要交流，一切就会生机蓬勃，我们应该容许有其他不同的想法的。

金老师，谢谢您！

您的学生

2021年9月8日

Grain / in Ear

【作者简介】

金汇昆，笔名江一，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。教育与写作理念：师德是知与行的合一，信仰中文，写作育人，让灵魂的启蒙不断发生。