唯有自主学习能力强的人，居家学习才会赢
【平湖一柱 第1078期】
今年疫情爆发后，学校延迟开学，学生不得不居家学习，在线学习就这样不期而至。一个月过去了，有的同学学有所获，硕果累累，有的同学却水过地皮湿，一无所得，陷入迷茫、自责和焦虑之中。
有的同学说：“网上听课，两眼盯着小小的手机屏幕，一会儿两眼就发酸，听着听着就犯困……”
有的同学说：“我想学习，却总是管不住自己，线上听课老走神，作业一点不想做，也不会做？”
孩子宅家不学习，更让不少家长着急抓狂：“孩子太不自觉了，早晨不起床，网课打瞌睡，晚上熬夜写作业，马虎潦草全是错？”
还有的孩子更是令家长头疼：“一连几天躺床上不起，说是在床躺着听课不累，可是，你一转眼，他就切换成了游戏？”
延迟开学，学生居家学习，学生和家长来天天在一起，带来的不是陪伴的亲密，相反，因为听课、作业，使得家庭亲子关系更加紧张，“平时母慈子孝，一说作业就鸡飞狗跳”的“瞬间”现在成为常态，逼得不少家长几近崩溃。
家长与孩子矛盾升级，焦点源于孩子不能“自觉学习”，不仅家长抱怨，孩子自己也很自责，但他们却如身陷沼泽，无法自拔。
而在我看来，出现这种情况，我们不能把所有板子都打在孩子身上，不能“自觉学习”，毛病出在孩子身上，根源却在于我们的学校教育上——因为在此之前，我们的学校、教师和家长很少或者说从来也没有教给孩子“自觉学习”。
实际上，我们平时期望的孩子自觉学习，其实是自主学习的俗称。“自觉”仅是一个人自主学习态度的一种外在表征，而态度仅是自主学习的前提，自主学习能力才是核心，良好的自主学习习惯才是保障。
所谓自主学习，顾名思义，就是学生自己是学习的主体，有自我学习的愿望，能通过自主独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来完成学习目标。也就是说，自主学习包括了动机、态度、方法、习惯等一个完整的过程。想学、愿学是先导；会学、善学是基础；自律、自励是保证；自醒，慎独是最高境界。
而反观我们此前对学生的教育，不过是一种填鸭式的“强迫”学习。每学年、学期的学习计划是学校统一订好的，每周、每月还要强调“进度”的统一；每节课的学习内容、学习步骤都是教师提前设定好的，学生学习只不过是按照教师提前排好的剧本“走过场”而已，不管学会学不会，都要跟着教师的进度往下走，这使得学生没有一点自主学习的机会。学生走完”过场“，还要“被迫”完成大量的所谓作业。这种学习，让学生完全陷入“被动”，甚至是不得不的“被迫”。每个人都知道，“被迫”的感觉是不爽的，是遭人反感的。对于逆反心理极强的青少年学生来说更是如此，每天的“被强迫”，让很多学生对学习失去兴趣，听课昏昏然，作业潦草应付，厌学情绪日升，再也不想着学习。试想，学生在学校师生面对面教师都管不住，学生都学不好，现在学生居家学习，师生两不见，教师”线长莫及“，学生岂能会学好？
早在2001年，教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，就明确指出：要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
对于这一点，有学校和教师说，这些年，我们就是按照新课改精神去做的。但是在这里，实话实说，我们教师说的这个“做”仅是局限在课堂这一亩三分地里，学生的自主学习、主动参与、探究思考等只不过是当作了课堂教学的一个环节，换言之，就是把学生的“自主学习”囿于在课堂上“被迫学习”这个狭小圈子里，学生真正的自主学习——自觉学习能力当然不会形成。
学生自主学习能力的高下，不仅表现在教师指导、监督、甚至是“强迫”下的“自主”学习，应该是脱离开教师之后，没有教师干预的自主学习，更应该体现在走出校门、宅在家里、走向社会任何一个地方都能做到的自主学习——自觉学习。
可是，我们的教育不仅从来没有教给学生自主学习的能力，甚至还扼杀了他们学习的欲望。现在离开了学校，没有了学校学习环境的熏染，没有了教师的指导与管控，无论是空中课堂看着视频学，还是电脑、手机跟着教师的直播学，虽然也有签到、打卡的制约，师生在线互动的牵涉，甚至家长“贴身保镖”般的陪伴监督，但家长毕竟是学习的”局外人”，“不知学习为何事”，宅在家里的学生，身心完全是“自由”的，学习完全成了自己的事。习惯了在校教师监管下的“被动学习”、“被迫学习”的学生，现在一个人呆在屋里，没有了教师“提线”的摆布、监管的“威慑”，虽然人坐在书桌前，但心却不一定“在焉”；有的学生虽然心里想着要学，却因为没有经验，不会方法，也是老虎吃天，无从下手……
“开学”一个月，学生居家学习的束手无策、学习效率效益的低下、学习的不自觉、不自律，暴露出我们教育的短板——学生自主学习力的缺失。因此，尽管我们下大气力，开通了空中课堂、搭建了在线学习平台，但是，名师的课再精彩纷呈，教师的直播声再嘶力竭，线上打卡声声再准时，拍照上传的照片再正襟危坐，很多学生还是没有把知识学进心里……
如果我们把教师比作一个厨师，那么过去我们教学的主要精力一是放在做菜上，二是放在强迫学生吃菜上，因而，现在教师不在眼前，你做的菜再好吃，倒了胃口的学生也是不屑一闻的。
“授人以鱼不如授人以渔。”要想改这种状况，核心自然是培养学生的自主学习力。教师不仅要当会做菜的厨师，更要当领学生进门的师傅——激起学生吃菜的欲望，在食欲的驱使下自己去做菜；不会做，做不好时，教师再出手。自趣——自欲——自为——自享——自觉，自已动手，丰衣足食，自已做的饭菜才最香。诚如是，学生才是完成一个自主学习的“生命循环”！
迄今为止，有文字记载的历史五千余年，人类历史更是长达几百万年，累积的知识浩瀚如烟；现代社会，每天产生的新知识更是呈几何级数增长，知识产生的速度和总量，用“知识爆炸”这个词形容已然不能尽显。可以毫不夸张地说，知识是无穷尽的，一个人终其一生也是学不完的。人类学习知识的目的不是为了记住它们，而利用它们更好地探索、发现、创新。因此，未来的文盲不是不识字的人，未来的白痴不是学富五车的人，而是不会自觉学习、终身学习的人。有理由相信，未来社会发展会越来越快，知识更新的速度会更惊人！一个人如果不能自觉学习，不善学习，不能做到终身学习，便不能适应社会发展的需要，必然被时代所淘汰！
这次疫情突发、学生居家学习暴露了我们教育的短板。我们现在要做的，不仅是要想办法提高学生居家学习的效率，解当下燃眉之急，更要“风物长宜放眼量”，在今后相当长的一个时期里，要切实更新教育观念，转变教育教学方式，将教会学生真正的自主学习落到实处，将他们培养成一个个想学、愿学、会学、乐学，能够终身自觉学习的人！
