5个中级指标400名教师争，化解教师职称评聘难问题，投放足够多指标才是关键
【核心提示】化解教师职称评聘难问题，关键不在于评聘标准是否“高严”、过程、办法是否完全的科学，最关键关键在破除脱离实际、人为制订的、理想化的所谓“岗位比例”，各级岗位投放足够量的“指标”，否则，再好的政策也只是镜中花、水中月，办法无论如何改，永远也解决不了实质性问题……
近年来，教师职称评聘难成为教育的焦点，教师的痛点。
为降低教师职称晋升难度，不少地方对职称评聘进行改革，出台了不少听起来很美的政策：比如向一线倾斜、向乡村教师倾斜、在教学工作岗位上连续工作15年直接晋升中级职称、连续工作25年直接晋升副高级及以上职称等，但现实中，政策归政策、标准归标准，再倾斜，再直晋，没有指标也是枉然。
近日，中西部XX县中级教师职称评定工作开始，经过摸底，全县自愿申报中小学“一级教师”职称的达到400余人，但县人力资源与社会保障局分给教育局的指标仅为8人。400余人中，有3人工作年限满30年，获得直接申报资格，这就意味着其他人要争剩余的5个指标，竞争的惨烈程度可见一斑。（12月22日蒲公英评论网）
其实，不仅是报道中的该县，各地情况大的如此，政策刚出时，教师们欢呼雀跃，职称评聘时，一看指标，教师的心不是凉了半截，而是从头凉到脚。
当下，化解教师职称评聘难问题，关键不在于评聘标准是否“高严”、过程、办法是否完全的科学，最关键关键在破除脱离实际、人为制订的、理想化的所谓“岗位比例”，各级岗位投放足够量的“指标”，否则，再好的政策也只是镜中花、水中月，办法无论如何改，永远也解决不了实质性问题。
（作者，李玉柱，本文为 平湖一柱 原创作品，欢迎指导，转载或引用请注明作者和出处，违者必究。）
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