【语文报】今天，我们应该怎样学语文？
去年高考后，有位同学给我发信息，说：“老师，感觉现在高考题开启坑人模式了，文字量加大不说，选的材料和问的方式都‘不太正常’。”
不得不说，从学生角度看，还真是如此。
比如高考试卷字数增加，以全国高考语文1卷为例，2016年试卷总字数是7063字，2017年是7870字，2018年是8994字，2019年9451字，逐年增长。
而且材料的形式也在发生变化，比如，实用类文本改为非连续性复合文本形式，语言文字运用题把原来单独考的成语、病句、推断补写等题放在一个文段里考。其实题目考查侧重点也在悄然发生着变化，如文学类阅读由原来的重理解，改为重鉴赏，常问“这样处理”“这样写”的好处或效果。题目设置也在发生变化，小切口，重能力，如果“背套路”“套模板”，会适得其反。
我们之所以感觉高考题目“坑人”，只不过是因为我们还停留在传统的语文学习认识里。如今，高考的命题变了，开始从知识立意、能力立意，向素养立意转变；对我们的要求也变了，只是能“解题”不行，还要能够“解风情”“解决问题”，只会“做题”不行，还要会“做人”“做事情”；国家选拔的筛子换了，要把“盛知识的容器”和“解题机器”筛下去，要把真正具有学科思维能力及核心素养的人筛出来。
有的学生不适应这种变化，只是注重笨方法（刷题），或者只是相信技巧（背答题模板），就会得不到分，所以导致高考语文分数的差距很大，最经典的例子我在前面微课里讲过的，两个同学的各科成绩差不多，但高考语文一科就差了37分（一个91，一个128）。
与此同时，时代在以前所未有的速度发生着变化，影响着我们的语文学习。海量信息，应接不暇；反转新闻，不辨真假；“读图”“听书”“碎片化阅读”成为我们绕不过去的常态。
从我本人来说，更相信坚持，相信死磕精神，坚持读书、写日记，哪怕是刷题（当然，刷题还是有注意事项的，暑假我准备和新高三的学生一起刷题，每天一节微课分享，到时在微课里细说），只要不停地做这些事，最后绝不会学不好。要坚持，每天吃饭，我们终于长成了今天一米七一米八这个样子，你不能说我一天猛吃一顿，希望第二天早上长一大截。学好语文绝不是没有办法，但有的同学太急了。我们常常会夸大一个月努力的效果，但常常会低估一年的点滴收获。不要太相信技巧，关键在于行动，不能说技巧一点用都没有，但技巧一定要建立在大量积累的基础上，还是以吃饭为例，你需要营养，只有自己来吃，只听别人讲很多增加营养的技巧，当然是不会有收获的。
其实，“万变不离其宗”，我们要能够“得其意忘其形”，简单说，语文学习能力的“宗”和“意”无非是两个方面：正确理解别人的意思，准确表达自己的意思。前者表现为“听”和“读”，是输入；后者表现为“说”和“写”，是输出。前者需要敏感度，后者需要熟练度。
语文学科和其他学科最大的不同在于，最关键的往往不是说的内容，而是说的意图——谁说的？什么情况下说的？对谁说的？为什么这样说？
一个“死”字，在生物学科里，要么是脑死亡，要么是心脏死亡，但在语文里就不能这么死心眼儿地理解，也许是“吓死我了”的夸张表达，也许是“你个死人”的甜蜜嗔怪。
同样一句话“明天就星期天了”，丈夫说意思是“可以好好休息一下了”，妻子说意思是“你要帮我做家务”，小孩子说意思是“你们要带我到游乐场玩”。所以人们常说“听话要听音”，所谓的“音”，就是意图和目的。大家看非常复杂。
比如鲁提辖打死了郑屠后说“这厮诈死”。我们就要考虑：从场景上看，他是在发现打死了人时说的；从对象上说，他是对周围观众说的，如果周围都是鲁提辖的同伙，他就不这样说了；从意图上说，他是要掩饰一个真相。
衡量“输入”能力的标准就是敏感度。所谓阅读策略，就是正确理解文本意思的能力；所谓语文学习和情商有关，首先表现为能不能正确理解别人语言的意思。这要求我们要能担任“六种身份”。
能判断词语表意上的不同，能区分“您聪明，还能把那点意思闹成不好意思吗”（《茶馆》）中两个“意思”的不同意思。
能品味语言的审美趣味，能区分“火烧锅”和“蓝色的火苗轻舔锅底”的差异。语文学习不能只有识记和理解，还有感受。
能判断语言的深层含义，从“春雨贵如油”里不仅能看出春雨贵、油贵，还能看出春雨少、春雨重要。
能预判语言的走向，从“张三呀，人是个好人”预判出后面的内容可能不是表扬张三的。
能区分一段话中的重要信息和次要信息、干扰信息。班主任找你谈话，能听出来“你最近整体表现还不错”是次要信息，“但是……”才是重要信息。
能通过X光片眼，看到一篇文章的骨架、骨髓、关节连接处，整体上把握阅读内容。
有了这个能力，做高考题阅读题就不成问题。我们来看高考卷上一段材料。
大家可以试一下，看自己能不能迅速判断出来这段话主要讲什么。你可以先看句号，看出这段有两个句子，显然前一句众所周知，是导入，后一句才是正题。后一句中间又有个分号，显然，分号前后的句子地位不对称，前面为次，后面为主。于是我们就能判断了，这段话主要讲“诸子之学绵延至今”。有了这样的习惯，才能提高阅读的速度。
有个高考作文材料是作家冯骥才说的两句话：“运动中的赛跑,是在有限的路程内看你使用了多少时间；人生中的赛跑,是在有限的时间内看你跑了多少路程。”我们在审这个作文题时，首先要能够判断分号前后的这两句话是不对称的，重点是后一句，前一句是为了引出后一句。就像“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”“路遥知马力，日久见人心”两个俗语的表达侧重点，都在后面半句一样。
怎样才能提高我们的敏感度呢？要靠多阅读。同时，要注意以下几个原则。
读书不要想得高大上，就是增加词汇量，一个人拥有的词语量，表明一个人的语文学习能力，语言达不到的地方，就是思维的无知。一个杯子，在男人眼里是酒杯，在一个女人眼里可能是插花瓶，在一个孩子眼里可能是玩具，在一个法官眼里，可能是凶器。如果你只有一个杯子的概念，你对世界的理解就是单一的。有了阅读，就有了大量的原始的积累，以后就会越来越轻松。
不能只读轻松文字，还要阅读经典，轻松的文字只是获取信息，而不是提高理解力；不能只读一个作家的，要博采众长；不能只读文学类，还要读点哲学、经济学，换个角度看世界，阅读能力才能真正提高。
三种方式：一个是圈划精彩处、疑惑处、共鸣处；一个是列框架，就是尝试给读的书或文，列个提纲；第三个，读完和别人分享，讲给别人听，或者写读书笔记，作些点评。分享后，阅读才算完成。
比如读鲁迅小说，就把他的三本小说集都读读，把相关年份的杂文、散文也读读，甚至这一时期相关作家的也读读，这样才比较容易有收获。这就是学习的“记地图”理论。打个比方，以前的出租车司机能熟练记住一个城市的路，绝不是把城市分成几个区，然后再分成几条路来背诵，而是先沿一条路，把所有这路上的交叉口记住，然后再沿交叉口转向另一条路，再记交叉口，从而织成一张网，记成体系。读书也是这道理，现在倡导读整本书阅读，任务群阅读，大体就是这个意思。
现在大家太忽视朗读了。很多作品反复吟诵、朗读，效果才好，语感的形成，审美能力的形成，理解能力的提高，都离不开朗读，而且均非一朝一夕之力，反复朗读，方能久久为功。
对于文言文类，或其他理论性较强的书，可以尝试抄读，学语言的最高境界就是用那种语言进行思考，抄读是走进一种语言思维的很好的方式。
衡量“输出”能力的标准就是熟练度。我们要认识到，说话和写作是“技能性活动”，是需要反复练习的。我们不要太相信所谓的写作技巧，还是要多用笨方法， 常写、多写、坚持写、写完反复修改，直至找到“巅峰体验”。只有写，才会写，没有更好的办法。再优秀的教练也不可能在草坪上把我们教会游泳，只有下水，不下水，谈任何游泳技巧都是可笑的。“下笔万言”定是无数次练习修成的语言的“正果”，“文思泉涌”无非无数次练习铸就的思维的“超链接”。
除了多写外，还要注意以下三个方面，提高我们写作的“熟练度”。
近年来，高考作文已经由“表达作文”，向“交际作文”转变。表达作文，就是“我要说”，不知谁看，我只管展示自己，实质上是一种“假写作”。交际作文，就是“向谁说”，要有一个明确的写作对象，我们必须考虑到对象的特点、体验等，从而选取最适合他的写作方式。所谓“不熟练”，常常是因为没有设定“假想对象”，导致写作没有针对性，没有“好”与“不好”的评价标准，自然不熟练。我常想，如果我们从小学到高中，只练书信一种文体，我们一定会写得更熟练，写作水平一定会更高。
写作文一定要考虑在什么情况下写作，针对什么情况写作，把写作置于生活这个“参照系”里，打通写作与生活的“任督二脉”。这样，我们才更有写作的兴趣和欲望，更有随时随地的写作意识，才会更关注生活中的写作现象，使写作活动多样化，才会写得“熟练”。同时，在互联网时代，我们关注每一个写作情境，在写作中对生活进行思考，才更能培养我们科学思维，使我们具有批判性思维的技能和态度，让我们在写作中“想得更熟练”。另外，关注写作情境，对于我们自由地、有个性地、有创意地表达的习惯的养成无疑也是非常有益的。
那种为文造情、为理拉事，空话假话套话堆砌的“中国式考试化写作”的现象之所以非常普遍，主要是因为写作没有明确的任务，不知道为什么而写， 不知道要达成什么目的。如果每次写作文，我们都能够明确写作任务，是劝说，还是评价，是倡导，还是表明立场，写完后，就可以评价自己作文有没有“完成任务”，写作熟练度就会不断提升。
新课程改革背景下，高考题已经开始旗帜鲜明地表明态度：让爱阅读、爱写作、具有语文素养的同学得高分；拒绝套路，反对模板，让投机取巧者吃亏，让短视者被坑，让“临时抱佛脚”的人感觉不到慈悲。所以，我们在语文学习上，还要回到学语文的本源上，踏实，求真，培养敏感度、熟练度，提高“输入”“输出”能力。
概括说一下，学好高中语文主要有两点：一个是要趁早；另外一个是要重视阅读、整理和记录。语文也是讲信用的学科，不管是哪种方式，你只要多花时间，就一定会慢慢提高。
每天学一点，就一定会有收获。我近几年，每天都录微课，虽然每节课只有10分钟，但现在已经录了将近1000节了，我感觉自己收获巨大，除了语文水平有提高，个人的获得感、幸福感，都很强烈。