高校职称评审改革:直面教师“晋升之痛” 改变“教得好不如写得好” 2024-08-04 08:43:42 图片来源:网络 来源:央视网 央视网消息:近日,中共中央、国务院下发《深化新时代教育评价改革总体方案》,要求扭转不科学的教育评价导向,特别是有关教师评价的相关改革,这在社会和行业内引发广泛关注。之所以会出台改革方案是因为长期以来,高校教师评价中出现了唯学历、唯资历、唯帽子、唯论文、唯项目的问题,这也成为很多高校教师职称评审中的“晋升之痛”。近几年,上百所高校进行了职称评审改革的探索,试图改变这一局面,那么效果和现状如何?困扰高校和教师的问题有哪些?接下来,我们先从一位54岁高校教师的职称“破冰”故事说起。宋世德是西北农林科技大学理学院的一位数学教师,今年7月,在经历了十多年的漫长等待后,54岁的他终于从副教授晋升为教授。对于为何要等这么久,宋世德并不讳言,他告诉记者,此前的职称评审对像他这样喜欢且承担着较多教学任务的老师而言并不友好。高校职称评审 改变“一把尺子评所有”“一把尺子评所有”“科研论文量化”,而教学质量好不好、学生是否有进步这些难以量化的内容,在很多高校的职称评定中被边缘化,这是宋世德过去面临的问题,也是很多高校教师晋升过程中的缩影。此外,还有很多高校将专利、承担项目、获奖情况、出国(出境)学习经历等作为职称评定的限制性条件。高校职称评审 改变“教得好不如写得好”缺少过程评价、分类评价,“教得好不如写得好”,这些既挫伤了很多教师的教学积极性,也严重影响着人才培养,而这也触动了西北农林科技大学全方位的职称改革。宋世德坦言,在他的教学生涯中,学校曾下发过很多类似职称改革的文件,唯有这一次是真正的破冰,西北农林科技大学有103名教师通过新的职称评定方式得到晋升。出台意见和方案 改革高校教师评价体系面对高校教师评价中存在的问题,今年7月,人力资源社会保障部、教育部专门研究起草了《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见(征求意见稿)》。前不久,中共中央、国务院的《深化新时代教育评价改革总体方案》中,意见稿中的诸多要点也被纳入其中。在人力资源社会保障部、教育部起草的《征求意见稿》和国务院的《总体方案中》,都提出了把师德师风作为第一标准,突出教育教学能力和业绩。在中共中央、国务院的《总体方案》中,在改进高校教师科研评价和高等学校评价中分别进行了政策设计。根据不同学科、不同岗位特点,坚持分类评价,推行代表性成果评价,探索长周期评价,完善同行专家评议机制,注重个人评价与团队评价相结合。探索国防科技等特殊领域教师科研专门评价办法。对取得重大理论创新成果、前沿技术突破、解决重大工程技术难题、在经济社会事业发展中作出重大贡献的,申报高级职称时论文可不作限制性要求。在《征求意见稿》中,同样提出要分类分层评价,针对不同类型、不同层次教师,按照岗位类别,哲学社会科学、自然科学、工程科技等不同学科领域,基础研究、应用研究等不同研究类型,建立科学合理的分类分层评价标准。同时,《征求意见稿》明确,克服唯学历、唯资历、唯“帽子”、唯论文、唯项目等倾向。不简单把论文、专利、承担项目、获奖情况、出国(出境)学习经历等作为限制性条件。逐步规范学术论文指标,论文发表数量、论文引用榜单等仅作为评价参考,不以SCI(科学引文索引)等论文相关指标作为前置条件和判断的直接依据。对国内和国外期刊发表论文要同等对待,鼓励更多成果在具有影响力的国内期刊发表。不得简单规定获得科研项目的数量和经费规模等条件。不得将人才荣誉性称号作为职称评定的限制性条件,职称申报材料不得设置填写人才“帽子”称号栏目,取消入选人才计划与职称评定直接挂钩的做法。 赞 (0) 相关推荐 破“五唯”后,高校年终绩效考核变了吗? 作者|陈彬 编者按 又到一年一度考核工作绩效的时候了.2020年,在一系列政策加持下,破"五唯"已成大势.在此背景下,对于高校教师评价,有些大学已对以往"数论文发奖励&q ... “破五唯”后新的评价标准应提上议程 教育评价是教育改进的重要机制,是引导教育发展方向的指挥棒.不久前,中共中央.国务院印发了<深化新时代教育评价改革总体方案>(以下简称<总体方案>),对"完善立德树人体 ... 没论文也能评职称、青年教师直聘为副教授……高校职称改革动真格 近两年,各地纷纷出台职称评定政策,旨在激发人才积极性和创造性.而不少高校也在进行相关职称改革,并且引起热议: ● 2020年,西北农林科技大学职称评审结果出炉.没有足够"达标"论文 ... 高校职称评审论文发表第二作者有用吗 高校职称评审论文发表第二作者有用吗?第二作者在论文署名中位于第一作者之后,是仅次于第一作者的署名位置,也属于比较靠前的作者排序了,在职称评审中有没有用要看具体情况,第二作者本身是有用的,但具体到不同行 ... 高校职称改革动真格:没论文也能评、青年教师直聘副教授 近两年,各地纷纷出台职称评定政策,旨在激发人才积极性和创造性.而不少高校也在进行相关职称改革,并且引起热议: ● 2020年,西北农林科技大学职称评审结果出炉.没有足够"达标"论文 ... 高校教师职称评审制度重大改革,高校怎么看? 日前,人力资源社会保障部.教育部印发<关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见>(后简称<政策>)中明确,要落实自主评审,高校教师职称评审权直接下放至高校. 应该说,高校教师 ... 发挥教师职称评审的激励功能 王营 近段时间,各地都在紧锣密鼓地组织教师职称评审工作.据一名中学教师反映,在他们学校,"市级优质课"奖励不如校级优秀安全管理员.县计划生育先进个人积分多,花钱买来的国家级.省级课 ... 下放中小学教师职称评审权需做到四个“公开” 王营 针对当前中小学教师职称评审中存在的学校缺乏对教师职称评审的决定权.职称评审方式的科学性有待提升和中小学教师职称指标分配不合理等问题,两会期间,全国人大代表.重庆市九龙坡区谢家湾小学校长刘希娅表示 ... 教师晋升高级职称的三种“快捷”途径,一线老师直言太真实 高级职称对一线教师意味着什么? 涨工资!涨工资!涨工资! 仅岗位工资这一项,从中级职称的十级岗位调至副高职称的七级岗位后,每个月增长766元. 在一些地方,中小学教师的其它各种津贴补贴也和职称高低挂钩 ... 安徽中小学教师职称评审条件有较大修改,教师申报难度大大增加 今年安徽省中小学教师职称评审条件进行了较大程度的修改.在此以中小学高级教师评审条件的变化为例,谈谈我对此次评审条件的修改和职称改革未来走向的一些看法. 安徽省中小学教师职称评审条件有哪些主要变化? 我 ... 中小学教师晋升高级职称的四种“快捷”途径,一线老师直言太真实 谈到职称,可能是一些教师心中永远的痛,因为评个职称太难了,特别是高级职称,名额又少,要求又高,一个市每年也评不上几个,反正普通的老师想都不敢想. 虽然条件苛刻,评上的难度很大,但很多教师们还是不畏艰难 ...