443李婧芸：硕士生研究能力不足的高等教育经历溯源

关键词：硕士生；研究能力；高等教育经历

摘 要：当前，硕士生的研究能力存在一定的差异。为了进一步分析影响硕士生研究能力的因素，我们将考察高等教育经历对硕士生的研究能力产生何种负向影响。需要指出的是本文的高等教育经历包括本科教育经历与研究生教育经历。本文得出本科研究活动参与重视度较低、“佛系”的本科学习经历、硕士学术活动参与不足以及硕士生课后活动与安排不合理都会直接或间接地影响硕士生的研究能力的相关结论。

研究生教育发达的国家（美国、英国、德国等国家）都非常重视研究生研究素养的培养。基于此，针对当前我国硕士生的研究能力层次不齐的现况，本文从硕士生的高等教育经历视角切入探讨其会对硕士生研究能力产生何种影响。

研究能力，即研究生顺利完成各项研究活动任务所具备的能力。高等教育经历是指个体在接受高等教育期间，通过与校园环境中的人、事、物的交互作用，从而产生对其自身成长有很大影响的认识和体验的过程^[1]。高等教育经历可以被划分为本科教育经历与研究生教育经历，其中，本科教育经历主要包括本科活动参与经历与本科学习经历这两个方面，研究生教育经历主要包括硕士生学术活动参与经历与硕士生课后活动与安排经历这两个维度。需要指出的是，本科教育经历对于硕士生而言是已然发生的经历，而研究生教育经历对于硕士生而言是正在发生的经历。所以，本文所调查的对象集中于研二、研三年段在读硕士生以及已毕业硕士生。

一、缺知识：本科阶段课程学习的“佛系”态度导致研究基础的根基不牢

“佛系”的本科学习经历会成为影响硕士生研究能力的一大因素，特别是研究能力中的学习能力（基础理论掌握能力）受到较大冲击。本科学习经历主要是考察本科期间课程的修读情况以及学习成果产出情况。大部分的本科生都能够完成对公共基础课、专业必修课、专业选修课以及个性选修课等课程的修习，但是部分的本科生课程修习状况仅仅停留于“完成”的状态或是“佛系”的状态，而“佛系”一词是指无欲无求、不悲不喜、云淡风轻而追求内心平和的生活态度，换言之，这与达成“高质量”的课程完成目标相去甚远。具体而言，这种“佛系”的本科学习经历主要表现为两个方面：第一个方面，不追求过高的本科成绩，只求能够及格，拿到相应的毕业证与学位证；第二个方面，除了完成学校要求的学习任务外，他们不会给自己布置额外的学习任务。“佛系”的本科学习经历使得本科生的理论知识储备比较有限，从而无法很好地为硕士阶段的理论运用打下坚实基础。

二、缺能力：本科阶段科研参与的经历欠缺导致研究能力的起点缺陷 

不被重视的本科研究活动参与会导致硕士生研究能力普遍低下。有研究证实大部分硕士生在本科期间没有参加过科研项目和科创比赛，研究活动参与经历缺乏^[1]。本科阶段，学生主要以课程学习为主并且刘凤洋与徐丹指出H大学的研究活动大多都是以课程作业形式参与^[2]，科研项目和科创比赛的参与并不作为他们的必要选项。要知道并不是所有的本科生都会继续攻读硕士学位或者适合从事研究工作，他们中的部分会选择本科毕业直接从事与专业对口的相关工作，所以这些学生则会更加密切地注重在本科期间的校园与社会活动参与、实践与实习等经历，而非研究活动参与经历。但需要指出的是参加研究活动并非一无是处，它可以帮助学生们了解未来职业方向、提前做出学习规划以及稳定求学路等并且这让他们都得以受到学术精神的熏陶^[3]。

三、缺兴趣：硕士阶段学术活动参与不足导致研究兴趣的停滞不前

不乐观的硕士学术活动参与会导致硕士生研究能力始终处于停滞不前的困境中，尤其是他们在硕士阶段科研能力的发展。相比于本科阶段，学术活动作为硕士阶段的重要活动之一理应受到应有的重视。而事实上相比于本科生学术活动的参与情况，硕士生学术活动参与情况并未有明显的好转，换言之，硕士学术活动参与仍然不乐观，即有研究表明参与一个学术课题的硕士生人数占比最大；大多的硕士生参与科研的态度为态度不积极，对任务能拖则拖；只为完成导师要求的科研任务^[1]。硕士生学术活动参与情况的不乐观也会直接导致硕士生研究能力始终停滞不前。

  四、缺投入：硕士阶段非学术活动过于频繁导致研究投入的供不应求

不合理的硕士生课后活动与安排会导致硕士生研究能力提升受限。胡猷成认为当前大多数的硕士生课后活动与安排是不合理的，课后活动与安排主要包括娱乐消遣活动、兼职实习活动以及组织与参与活动^[1]。大量的课后活动与安排占据了硕士生的学习与生活时间，这意味着硕士生大部分甚至全部的时间都被课后活动与安排所占用，从而导致硕士生研究能力提升受到严重限制。此外，硕士生课后活动与安排不合理也不能完全归因于硕士生个人，还应考虑学院或学校的相关制度是否是合理的，譬如：部分学院的评优制度比较偏向于对实践与组织能力的考评而非对学术能力的考察，所以硕士生也会在此制度影响下更加注重社会实践、实习活动以及学生工作等经历的获取与积累。

综上所述，高等教育经历，即无论是本科研究活动参与重视度较低，还是“佛系”的本科学习经历，又或是硕士学术活动参与不足以及硕士生课后活动与安排不合理，均会直接或间接地影响研究生的整体研究能力。

[1]胡猷成.硕士研究生高等教育经历与创新能力关系研究[D].华中师范大学,2020.

[2]《H大学本科生科研参与现状的描述性统计》（2017）. [EB/OL]

https://www.sinoss.net

[3]《本科生为什么要参与学术研究》（2009）. [EB/OL]

https://news.xidian.edu.cn/info/1532/130209.htm