小议多媒体与小学语文课程整合 参考论文

多媒体与小学语文课程整合，既把内容丰富的语文课堂教学作为多媒体的有效的载体，又把多媒体作为语文课堂教学的一种崭新的支撑，提高了学与教的效率，改善了学与教的效果，改变了传统的教学模式。以下以《数星星的孩子》一课为例，谈谈多媒体与小学课程的整合。

教材分析

《数星星的孩子》描写了张衡数星星的事，反映了他从小善于观察、认真思考、刻苦钻研的品质。课文所描绘的群星璀璨令人神往，然而对于生活在城市里的孩子来说，由于城市空气的污染，“看星星”也是奢望。这就需要教师通过多媒体与语文教学有机整合，为学生创设情境，让他们接近星星，走近张衡。在教学中，我充分利用多媒体，紧扣课文和学生的特点创设情境，拉近了学生与阅读材料的时空距离，训练了学生的思维，让学生初步学会了提问，并引导学生在读中悟，在悟中读。

整合过程

1.激趣导入

（1）学生拍手跟着音乐齐唱儿歌《小星星》。

（2）教师提问：儿歌中把星星比作了什么？请大家谈一谈数星星时的感受。

（3）教师板书课题《数星星的孩子》，学生齐读课题。

电脑大屏幕显示星光闪烁的夜空并配有儿歌，学生跟着音乐拍手齐唱，声像、图文并茂，调动了学生的多种感官，激发了学生的学习兴趣。

2.整体感知

（1）学生打开“课文欣赏”，欣赏一遍课文，要求听准字音。

（2）学生自己读课文，遇到不认识的字用喜欢的方式解决，可以请教小伙伴，也可以点击一下生字就会出现读音。教师巡视。

借助多媒体让学生初步感知课文内容，充分尊重了学生，培养了学生的自主学习意识。

3.学习生字

（1）学生在课文中找到生字娃娃读给同桌听，比一比谁读得最好。

（2）生字闯关游戏：大屏幕展示带有拼音的生字。第一关是学生排火车领读生字，如果读对，智慧鸟就会把生字的拼音带走。第二关是指生读生字，读对奖励小星星，之后全班齐读生字。

（3）识字方法小练习：一是让学生交流识字方法，教师根据学生介绍把生字拖到相应的识字方法小蘑菇里。二是教师根据识字情况加以小结。

（4）游戏：摘星星。大屏幕展示动画星星，在每颗星星的背后都藏着一个生字，学生选择摘自己喜欢的星星，只要读准星星背后的生字并会组词，星星就会变大飞来。最后，教师根据学生的组词情况做小结。

借助多媒体，学生在游戏中进行组词、扩词练习，活跃了思维，丰富了词语的积累，真正达到了维持兴趣加深识记的目的。

4.精读课文

（1）学生自读课文，觉得难读的句子多读两遍，并思考这个数星星的孩子是谁，课文共有几个自然段。教师巡视并提问上述问题。（板书：张衡）

（2）学生讨论：课文向我们介绍了有关张衡的什么内容？教师巡视并提问。

（3）学生选择喜欢的方式读课文，边读边想：张衡是个什么样的孩子？然后小组讨论。教师巡视了解情况。

（4）学生汇报，教师结合汇报情况板书：认真、耐心、自信、有毅力。

（5）教师小结，并请学生带着对张衡的喜爱之情，选择自己喜欢的自然段有感情地朗读课文。教师巡视了解朗读情况。

（6）学生汇报读喜欢的自然段。在此过程中教师相机指导朗读，师生共同展开评价活动，对读得好的学生给予不同形式的奖励。

学生在多种形式的诵读、评读中，更好地感悟了课文的语言文字，增强了对张衡的喜爱之情。

整合效果

多媒体在创设教学情境、呈现教学内容等方面颇具优势，能使学生自然地、主动地将自己的情感融入到学习中。

1.激发兴趣

本节课充分利用多媒体辅助教学，大大提高了学生学习语文的兴趣。首先，教师在上课伊始以多媒体课件出示了优美的画面，并播放音乐，还设计了开放的问题，让学生一上课就有了要学习的兴趣，为下面的教学导入与课的继续作了情感铺垫。其次，在识字教学中，教师设计了交流识字方法的“摘星”游戏，以及巩固识字中“给生字娃娃找  参考论文

在教学中，在“自学—交流—质疑”中，学生间的交流合作非常重要。在本课中，教师比较有效地利用多媒体组织和引导了小组交流，还把小范围交流与大范围交流相结合，促进了学生间学习的交流与合作。但如果教师在教学中对小组交流进行深层次的引导，学生的合作与交流效果会更好。

3.增长知识

“课文给我们介绍了有关北斗星的知识，你还知道哪些星星的名字？”“你还知道我国古代哪些科学家和他们的故事？”用多媒体课件将这两个问题的设置联系起来，对学生来说，是课本知识的延续，又是课外知识的引导线，它诱发了孩子们课外探究知识的兴趣和热情，学生课外有事可做，有知可求，也使语文课堂变得余味无穷。

参考资料；http://zimeitichuangzuo.com/index.php?c=show&id=3475