陆生作：《用课文撬动作文》课程总结——为什么最常用的语文书，没很好起到帮助我们写作的作用？
我们看到了各种各样的故事和故事原型、来源或出处，这个原型可能是人与人之间的故事，可能是动物的特点，或者是植物的特性，或者是天气现象。这也告诉我们学习写作的一个方法：天下文章一大抄，看你是否有高招。——因为我们人根本就没法想出没有见过的东西，我们所能说出来的东西都是有原型的。比如：现在我的口袋里有一样东西，请你猜猜它是什么。我保证，你能猜出来的答案，都是你见识过的东西。所以，我们可以从别人的文章当中找到什么是写作，抄过来，或者说借过来，巧妙一些，抄到别人看不出是抄来的。比如说换个人物，换个背景，换个叙述角度，等等。讲述一个故事，写一篇作文，或者用动物这个角度去讲，或者植物的角度去讲述，甚至用非生命物质（比如课文《我是什么》）的角度去讲述，都能够把故事写出来。即使是同一个故事，也应该尝试多角度去讲述。我们写一个故事，心里要有底气，就需要去观察，盯着生活看，盯着大自然。低年级的语文书里面，有一个很明显的倾向，就是告诉我们：要了解大自然，要了解动物植物，要了解自己的生活，要了解天气……这些都是我们写作的材料，也唯有如此，我们才能够找到故事的原型。我们写作文，很多同学都是条件反射性的，都不用过脑子，直接写下开头：就像“有一天”，就像“今天”。可我们去看语文书，看它的每一篇课文，开头都很好，这就值得我们学习，也值得我们反思：为什么最常用的语文书，竟然没很好起到帮助我们写作的作用？我们可以仿照课文的开头，以后，尽量不要再用“有一天”和“今天”开头了。很多同学，到了高年级，就会小看一年级、二年级的课文。我跟他们讲《小蝌蚪妈妈》，他们起先会笑，听着听着就笑不出来了。其实，不要小看！你真把一二年级的课文，从阅读指向写作都弄通了，能够像作家那样去思考，那么你的写作水平会很有效地提高。要知道，入选课文的这些文章都是大人写的，大多数是从事写作的人写的。他们有经验，他们年纪大了的时候才写出了这样的课文，我们读小学、读初中就可以小看他们的文章了？不可以的，要认真对待，这是态度上的问题。不要小看！一二年级的课文，文章虽小，但道理都在。而且，正因为文章很小，所以就容易掌握它的怎么写，这就是我选择二年级上册来做阅读指向写作的原因。不论小学生、中学生、老师，还是家长，都可以从一二年级的课文当中得到写作的启发，包括我自己也是这样。还有一点，中小学的作文考试，能写到课文这个水平的话，应该很好很好了吧。所以，课文就是作文的范文。学好课文，指向写作，可以当作考场作文的方向。我们多去看故事，包括课文，尽力看透它，其实文章里面有各种各样的故事套路。神话学家坎贝尔讲过一个意思：所有的故事，其实都是一个故事；英雄有一千个，但英雄的故事只有一个；或者说故事有一千个，但英雄只有一个。——如果我们能够理解这一点，能够看到故事情节的原型与拼凑，那么，我们心里就有了一本“故事谱”。心里有谱了，就能办好事情。我们从根本上去了解作文，作文就会变得简单一些。一篇作文就是一个线团。作文是人写的，作文是信息传递，是感官体验，我们人的输入输出都是有限制的。故事的模式、套路，也是有限的。我们特别要知道！作文中所写的内容，不过是眼睛看到的，耳朵听到的，嘴巴尝到的，鼻子闻到的，皮肤感到的，心里想到的。作文是人写的，作文是写给人看的，人是有局限的，人跟人是能产生共鸣的，这就限定了，作文所能写的是什么东西。不过七情六欲。语文书上的课文，入选时大多有改动。因为它是语文，不是作文。读课文能学作文，但想学好作文，有时也要将课文当作反例。阅读要思考，要批判，书还是那本书，不同读法，它有不同样子，不同读法，决定你收获不同。我们这一次读课文，将阅读指向写作，就别是一般风景。课文只是个例子，关键是我们要去思考——有跟无的问题，多与少的问题。因为要去做师训，所以这次我认真读了二年级上册语文书，感觉还是不错的，有18字读后感——大自然，古诗文，生活味；抓特点，想象力，真善美。我们的作文教学，很多都是传统的，开头怎么样，中间怎么写，结尾又怎么写；或者字词句篇、修饰修辞等。念一句鲁迅的话：从来如此，便对么？即使号称创意作文教学，也无多少创意，甚至只是玩乐。其实，这样的训练，对写作能力的提高并没有起到很好引导的效果。在我接触学生作文的十余年里，我没看到一茬一茬学生在写作上有多少进步，还是那么原地踏步。从一个方面来说，写作的经验不可以像电脑上那样复制粘贴，我的写作能力不能100%传给我的学生。每一个同学学习写作，都是自己去走路，直到去走自己的路。旁人只能起到点拨跟指导的作用，关键还是靠自己，还是那句话：师傅领进门，修行在自身。换一个方面来说，我们可以换一个角度去看作文，换一个角度去看课文。比如讲《企鹅寄冰》的时候，我是用那个箱子的角度来看文章“南极—非洲—南极”这个结构的。看到作文的结构，看到作文的情节设计，用证明聪明，用左手作文法，在不同的角度看到不同作文。也许换一个角度，我们就有了一个适合的方式，能够更有效地提高学生的写作水平。我们分析课文的时候，每一个写作知识点，都是单独拎出来的。1.真能把二年级语文课文读透了，活学活用了，小学作文也差不多优秀极了。2.写作不是年级，而是一种能力，更要将它化为一种生活能力。3.写作的进步，光靠自己努力是不够的，还要高手的点拨和指导。4.写作方法是有的，但方法的掌握，需要重复的训练——无他，唯手熟尔。5.写作是万变的，文无定法，但是，一篇文章摆在面前，定法就在里面。我们学习写作，要以不变应万变，要知道写作的基础是不变的。6.我们要学会，看到一篇作文（课文），把自己想象成作者，作者是怎么样把这篇作文写出来的。作者怎么写，就是我们要学习的写作方法。每一课都问这个问题。当你思考、回答这个问题的时候，你不应是读者，你更应该是一个作者。当你写作文的时候，你才是一个读者。所以读文章要有作者意识，写文章要有读者意识，这种换位思考才能让你的作文写得更好。希望“用课文撬动作文”这一课程，能够给大家有启发。写作材料无处不在，每一个触发点都能够写出作文，去锻炼，反复、有意识地去坚持，去训练。写作也是一个技能，需要熟能生巧，还是《卖油翁》那句话：无他，唯手熟耳。去字里行间摸爬滚打吧，甘苦自知。师父领进门，修行在自身。谢谢大家！
