陆生作：玩手机游戏和写作文搭上了，来自游戏的深度作文
文/陆生作
玩游戏跟写作文搭上了关系？我想，可以搭，也可以不搭。估计，大部分家长都不赞同孩子玩游戏吧，特别是做低头一族，拿着手机玩游戏，如“王者农药”之类。最好是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。当然啦，我们嘴巴上会这样教训（育）孩子：该玩的时候高高兴兴玩，该学的时候认认真真学。——这话跟工厂大门墙上印“高高兴兴上班，平平安安回家”一样。在实际操作上，孩子尽情的玩，是不大被允许的，或者说玩是在被允许的范围内的、极有限的一个范围。这说与做的矛盾像什么呢？就像某些学霸，期末了，别人问她复习了吗？她就满面愁容起来，音调也埋怨了，“哎呀，哪有啊，根本来不及看，愁都愁死了……”——其实呢，早不知复习多少遍了。一考试，哇咔咔，稳稳前几名。别人问她，你不是没复习吗，怎么考这么好？“我乱蒙的，运气好啊……”大概我们的家长也偏爱这个类型，学习都用上各种兵法了，不得不服！——想想看么也对，功在平时么。只是学与玩的比例失调了，那也总是不好的吧。
那位问我小时候爱不爱玩游戏？说个事儿给你听。上学时，学校附近有不少游戏机房，也摆着桌球。我打桌球，不玩街霸。一回站在旁边等同学，他街霸高手，玩得特专注，几个按钮敲得砰砰响，棋逢对手，战斗激烈，我呢，站着睡着了。不过我爱QQ游戏斗地主，多的时候也有百万欢乐豆，也玩过通宵。
不乱扯了。认真讲讲“游戏与作文”。
我见过这样的游戏作文课，还不少。上课了，老师组织学生玩一个简单的小游戏，大家都很开心；游戏结束了，大家写一篇作文。这其实就是，今天去春游，春游回来写一篇作文。设计玩的过程，其实目的是帮学生解决“写什么”的问题；而用玩游戏，是投学生所好。可惜，很多同学玩得顺溜，写得也顺溜，流水账么。又因为玩得兴奋，学生一时很难静下心来，而写作合适于静的状态、思维处在兴奋状态，与玩游戏的兴奋是隔了行的。鱼和熊掌不可兼得。——肯定也有写得好的学生，但最多也是具体一点，游戏步骤清晰，同学的表情、语言、动作或自己的心理在作文中写了下来。就是一般的习作。所以我不上这样的作文课，意义不大。或者说，我没发现这类操作有什么特别意义。
如果要我去上一堂游戏作文课，会讲什么东西？
比如，“俄罗斯方块”这个游戏。
它有什么特点？掉下来的方块各种各样，我们要做出合理的安排，尽可能给它找一个合适的位置。否则，把方块乱放的话，很快就game over了。
从中，我选择“给它找一个合适的位置”这句话，这是一个写作触发点，由此展开去写作文。当然可以写俄罗斯方块的故事，想象开去就好了。比如：一个方块开始选择在这里，又选择去那里，最后找到了适合自己的地方，实现了自己的价值。——我们在玩这个游戏时，也往往如此设想、调整一个方块的最佳位置。同理推开去，一只蜗牛找工作，找第一份工作，不合适；找第二份工作，不合适；最后终于找到了一份合适的工作。诸如此类的内容可以有很多，但它们都可以是源于“给它找一个合适的位置”这句话，不仅可以与游戏有关，而且也可以跳开游戏；不仅有故事，还有哲思。
再比如，“连连看”这个游戏。
它有什么特点？两块相同的图案连起来就会一起消掉。
用这个特点去构思作文也不难。我们先想象下，“两块相同的图案”可以造一个怎么样的比喻句？或者它能让你想到什么？比如，它们是一对双胞胎，它们撞衫了，它们一个是另一个的复制品……
那么故事就来了。先讲撞衫的。——在连连看城堡，每个人必须着装不一样，为了保证不一样，进入连连看城堡要详细登记，并严格遵守。大家都这么做，因为都害怕撞衫之后会消失。因为撞衫就消失，是死了，还是去到了一个什么地方？没有人知道，因为谁都害怕，不敢试，而那些因为撞衫而消失的人也从未回来过。大毛想去试试，他找到了有同样想法的二毛，他们约好了时间，故意在连连看城堡内撞衫了，然后……
再讲复制品的故事。举例：2001年李连杰有个电影叫《救世主》，英文名《The One》，简单讲下剧情，就能联系上连连看与复制品了。——在平行时空中，有12个加布里尔在不同的时空中，有不同的身份。其中一个加布里尔去到不同的时空中，杀死那个时空里的加布里尔。每杀一个，他的功力就会增加一份。10个加布里尔被杀死了，现在只剩2个加布里尔，他们在地球上决一死战……
从手机游戏讲到写有深度的作文，它的原点是一个规则，一种价值观。玩游戏，写作文，陷在游戏之内写作文，有限；跳出游戏写作文，大空间。写作文本是写思维、感受，发散开去，由此及彼，不是很好吗？如此一来，写作不也成了“游戏”吗？！
如果孩子能像爱玩游戏一样爱写作文，估计家长做梦都要笑醒了。
但愿美梦能成真。即使不能，能从玩游戏中学点什么也是好的哇。约翰·列侬讲：做享受其中的事，不能算浪费时间。——孩子玩游戏肯定享受其中吧，写作文就未必了。实在不行，就把这句话当安慰吧。哈哈。
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