好文章是构思出来的，只需两步走，超实用！
（这是三维图，有几个蘑菇？）
本文由徐启贤老师授权发布。总共3157字，请慢慢读，仔细读，若能认真读完，定有收获！
好文章是构思出来的
文｜徐启贤
构思是什么
表妹在学校竟得了作文一等奖，这让她飘飘然起来。放学路上，同桌说：“你回家赶紧做作业《友谊》，网上给我发过来，我要参考！”这话让表妹肩上一沉，想：“一定要写好！”
回家，她开了一个头，就直奔表哥家，叫何本真联系徐老师，帮她把把关。
何本真通过视频联系上了徐老师。徐老师的头像一出现，表妹就问：“徐老师，您好！《友谊》的开头发给您了，写得怎么样啊？”
徐老师一眼认出兄妹俩，就毫不掩饰地说：“缺少构思啊！”
“构思”虽耳熟能详，但不知为何物！表妹就问：“构思是什么？”
徐老师从网上摘下了一段话：“构思，是指作家、艺术家在创作作品过程中所进行的一系列思维活动。（徐老师插话：文章是由‘一系列思维活动’构成，换言之，文章是写心中的事情！——下同）包括选择题材（选材）、提炼主题（立意）、安排人物和情节、探索艺术表现形式等。”
此刻，表妹想绕过构思，直奔主题，就说：“我只想知道《友谊》怎么写！”
可徐老师坚持说：“讲构思，就是为了写好《友谊》！——构不构思，文章真的不一样！”
说着，他寻出了唐僧西天取经的实录版：
唐太宗贞观元年（627），年仅25岁的玄奘带领一个弟子离开京城长安，途经中亚、阿富汗、巴基斯坦去西天游学。过高昌国时，国王见到从大唐来的和尚，非常高兴，愿封他们为护国法师，加上黄金百两、骏马千匹。弟子动摇了，留下，而玄奘趁机向西逃去。国王见他去意坚决，就派士兵追上玄奘，送他一匹白马和一些文书……玄奘最后独自到达了印度，学习两年多，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了赞誉。
贞观十九年（645）玄奘回到了长安，带回佛经657部。
并问：“这样的实录，能让读者寓教于乐吗？——不能吧！因为现实生活不是艺术。——苏珊·郎格说：‘在现实生活中事物的外观是支离破碎的，是转瞬即逝的，而又常常是扑朔迷离的……’现在你看到的《西游记》，让你乐不可支、爱不释手，那是因为经过了构思：它写的是吴承恩心中的西天取经啊：唐僧带领个性不同的四个徒弟，经历了九九八十一难……”
这一对比，真让表妹心动了。她想：所谓的构思不就是点石成金吗？要是掌握了它，今后妙文岂不源源不断而来？想到此，说：“好，就讲构思吧！”
构思第一步：选材立意
端正了表妹的思想后，徐老师回头再分析《友谊》的开头：
一早，母亲叫我迟了，说是为了让我多睡一会儿（1.爱）。我一看，哟，还有半个小时，拿起给我买好的烧饼油条就走（2.急）。到了学校，老天保佑，没迟到！不然要罚站的（3.逃过一劫）。转眼第三节美术课要上了，只见同学纷纷拿出红纸，我才如梦方醒：呀，不好！今天一急，把拿红纸的事给忘了！瞧我这记性（4.记性差）。我立即转向两个同学去借，可她们却都说：没有多拿（5.借不到）。这时，却见一个平时关系不好的同学，说：“我给你……”（6.友谊）……
为了掩饰尴尬，表妹自嘲地说：“这个开头是按物理时空顺序排列的，请您代我构思一下吧！”
徐老师没想到表妹来这一手，一愣后，就说：“构思的第一步：选材立意！请问：选哪一块？”
徐老师反手就抛回问题，使表妹始料不及。她正愣神，何本真抢答了：“选第六块：这时，却见一个平时关系不好的同学，说：“我给你……”（6.友谊）……因为此材料的立意是友谊，有价值！”
被何本真抢了话，表妹顿生不满。她噘着嘴，不等徐老师表态，就催促道：“选材立意后，再怎么‘构’？”
构思第二步：形象和情节的设计
徐老师以快制快地答：“孕育形象、设计情节！”
这八个字，说得兄妹一头雾水，他俩异口同声地问：“这作何解？”
徐老师一笑，说：“选了第六块材后，不是进入到加工阶段了吗？选的是‘情景’片断！其中的‘情’：着急借纸的我，即形象；其中的‘景’——身处教室与同学之中！这个‘形象’后面再如何言行，就属于孕育形象；如何表演下去，就是设计情节！——通过人物形象的发展，文本就从片断的二维平面空间走向三维立体空间——”
何本真突然意识到什么，问：“形象是孕育的，情节是设计的，那我岂不可以胡编乱造了？”
徐老师说：“不能！形象是‘通过揣摩（内成）与观察（外生）两种方式孕育’（蔡毅语）而成的，即要有生活原型，并且得设身处地想象一下，自己会产生哪些本能的心理生理反应？情节设计的原则是：得刁难中心思想，像唐僧西天取经，就有白骨精、火焰山、妖怪等九九八十一难在前面等着！中心思想就在这些磨难的考验中，才彰显出来……像《友谊》的情节设计，你得把中心思想看作‘弹簧’，对它越施压，它在读者眼中就反弹得越高，即制造麻烦，不能让它轻易实现。当然，情节设计也得合乎情理……”
听到此，何本真喃喃自语地说：“哦，设计情节原是刁难啊？难怪好的文章都曲折生动……”
这一联想，蠃得徐老师的大加赞赏：“讲得在理！”
徐老师品范文
接着，徐老师找出了一篇范文：
友谊
浙江省杭州市崇文小学五年级 沈芷毓
呀，糟糕了，下一节美术课要自带红纸的，可是早上一急，忘带了，这该怎么办呢？我急得像热锅上的蚂蚁。因为美术老师有一个不成文的规定：课堂上不能相互借，不带者，就静坐反思！这岂不破坏了老师对我的好印象？何况，我想在这一节课上剪出美丽的图案，送给妈妈当生日礼物呢！对，趁下课，问同学借……（徐老师插话：选了“友谊”的材，迈出了构思的第一步。——下同）
我信心十足地走向好友方方，想：她会借我的，“方方，红纸借一张，我忘记拿了。”我手还没有伸直，方方就以迅雷不及掩耳之势把桌上的彩纸抢到手中，说：“不好意思，我只准备了两张，一张是怕剪错备用的。”说完，把纸抓在胸前，怕我抢去似的。
“就借我一张嘛，要不，我会被老师罚的！”我像一只癞皮狗似的继续乞讨。
“你烦不烦啊！”说完她别过脸，不再理我。（——“友谊”受阻，情节开始曲折了。）
我无奈地转向另外俩好友圆圆、彤彤，得到的回答是：
“不行，我就只有一张红纸。”
“啊呀，你不早说，我都借给人家了。”
天哪，这几个好友都像商量好了似的，一一拒绝了我。此时，我感觉无法呼吸，空气好像凝固，心里隐隐发痛。不知怎的，泪水一下子模糊了视线：彤彤、方方、圆圆的人影连同友情一起，慢慢地在我的眼中消失。我无助地走回位置，打消了再借的念头，因为昔日的好友都不借，还能指望谁？接受命运的安排吧，谁叫我忘记了，果真被妈妈说中：“老是那么粗心，活该！” （——二次受阻，让“友谊”陷入到了绝境！）
“沈芷毓，我借你吧！”一个声音从我耳边传来，我回头一看，惊呆了，竟然是他，是调皮而小气的小新！
“你说什么？”我不敢相信自己的耳朵，因为我和他不但没有交情，而且上一次，他损坏了我的美术工具箱，我还不顾妈妈的反对执意要他赔偿呢！现在，正是看我出洋相的时候，他怎么可能拔刀相助，救我于水深火热之中呢？我用惊讶的目光看着他……（——不相信会得到他的“友谊”，——来之不易！）
只见他快速地把红纸对折，然后用美术刀小心翼翼地裁开，把其中的半张递给我：“给，一家半张，待会儿就剪迷你作品吧。”说完他耸耸肩膀，哈哈地笑了。（——剪下半张给她，“友谊”真的来之不易！）
看着眼前的这半张红纸，我的眼睛又模糊了，——是鲜亮的红色刺痛了我的眼睛吗？不是！而是那张红纸上映出的那个调皮的小新的微笑，令我感动：危难之中见真情啊……
这一回，不等徐老师提问，表妹就说了：“孕育的形象可信，设计的情节是刁难中心思想的，双管齐下，竟能把这么普通的材料，加工成如此感人的妙文……”
此刻，未等何本真开口，表妹就起身走向另一个房间，铺开她的稿纸，开始了《友谊》的构思征程……
徐老师有话要讲
构思与胡编乱造不同，后者是凭空臆想，前者是对选材的生发，且在设计情节和孕育形象的同时，还得合情（人物发展逻辑）合理（生活常理）。沈同学的《友谊》虽属虚构，但人物（由作者扮演，其言行举止都源于生活体验）细节却真实。——这叫假戏真演，寓教于乐的记叙文推崇的就是这种艺术真实。
有愿意一起做微童话教学的在校教师，请加QQ群： 528037856
或扫二维码加群。
转，是一辆专车
转下呗