陆生作：这些问题与作文好坏无关
这些问题与作文好坏无关
文/陆生作
我不是在校教师，但我上过多次作文课，有了经历，也便有了一点经验。
在作文课上，我听学生提过各种各样的问题，在我看来，这些问题都不是问题，因为它们与一篇作文的好坏无关。比如：
老师，题目要写在中间吗？
老师，开头要空两格吗？
老师，我能不能用水笔写？
老师，要写多少个字？
老师，一句话能单独一段吗？
老师，这个字怎么写？
……
我最初是惊讶，后来是习惯，理解了。
现在，再碰上“要写多少个字”这样的问题，我总说：“你认真写，尽力写，能写多少就写多少，能写多好就多好。”事实上，好多学生写了1000多字了，还停不下来。我突破了他们对作文字数的恐惧。只要告诉他们如何设计作文结构，就能做到这一点，并让他们乐在其中。他们很有成就感，好多学生是第一次写这么长的作文，连他自己都不敢相信。
当然也有写的短的学生，他不想写作文，讨厌写作文，就像“你无法叫醒一个装睡的人”一样，他从内心抗拒写作文这件事，只能顺其自然、润物细无声。我告诉这样的学生：“作文的好坏不能以长短来论，唐诗20个字、28个字，有好多传世名篇，你都背过的。关键在于诗人把每一个字都放在合适的位置上。哪怕你写得很短，但只要每一个字都是你认真写下的，那就好了。”
不是每一个人都要当作家的，也不是每一个人都要写出好作文的，关键是你努力了没有，如果努力了，即使写得差也心安理得——允许别人好，允许自己失败，难道写不好作文就长不大了？一样要长大的，还有很多事情等着你去做，找到自己喜欢的、擅长的领域去做，一样精彩。
再碰上“这个字怎么写”的问题，我总说：“我也不会写，老师又不是万能的。你先用拼音代替，写完再想办法解决，不要因为一个字断了作文的思路。”
在作文中写错别字是很正常的。当年高玉宝“鸡”字都不会写，画一只鸡替代。法国作家娜达莉·蓝斯恐惧别人看她的创作本，她自卑自己没读过几本书，怕别人发现她在写作中的拼写错误。类似的例子能找更多，我是编辑，审稿过程中，发现过不少错别字，有些作家“的地得”也分不清。民间流传那么多故事，是代代老百姓在田间地头编出来的，他们大部分是不识字的，但故事编得好极了，如果写成作文，还不给高分？正式发表都可以啊！
一篇作文的发表，有编辑，一审二审三审；有校对，一校二校三校，层层把关。即使如此，出版条例规定允许有万分之几的错误率。写错别字有时候是防不胜防的！
我说这些，出发点是这些问题与作文好坏无关，不会说因为把字都写对了、而且写得很漂亮，这就是一篇好作文。但，我遇过这样的事：一回，现场作文，我把一篇好作文拿给老师：“这篇写得不错。”老师接过去，第一反应：“是好！你看这字写得多整齐。”我笑笑，瞬间闭了嘴，省省力气吧。
我理解试卷有卷面分，理解学生不能写错别字，理解老师对学生有这样或那样的要求，因为学生还在识字阶段，把字写正确，当然重要；因为考试要打分，要规范，哪怕只是为了尊重老师，也得把字写清楚一些。但是，必须承认这些与一篇作文的好坏无关。
我只是允许学生在写作文时出现拼音、出现错别字，允许他们写短一点。
我从学生这些问题背后，看到了规矩。
规矩，是要有的。但是，规矩不该僵化为枷锁，把人教死了。所以，每当有学生说：“不行的！老师说过一定要把字写出来的。”我就觉得他们好可怜。他们很听话，太听话。
我不是在校教师，我教不了语文，我知道语文老师很辛苦、很辛苦、很辛苦！
我只教过作文，我只是想：在作文纸上，是不是让学生少一点束缚，给学生更大的自由？他们一定会把惊喜送给我们，送给未来。
本文个人观点。