9.1日“创意作文私享会”讲座实录——《陈金海：好作文这样写》
“创意作文私享会”讲座——《好作文这样写》
嘉宾简介：
陈金海，江西省级名师，中学语文高级教师、国家中西部地区骨干教师、江西省优秀教师、江西省骨干教师、江西省中学语文学科带头人。
语文教学“真语文”理念首倡者，语文教育“言语文化”本体论提论人。
江西教师联盟“真语文名师工作室”首席导师、 滚动快速作文教学组织法研究团队核心成员，国培计划-江西省中小学（语文学科）骨干教师培训项目特聘授课专家。
2015年荣获“全国中小学教师文化教学优质课大赛”一等奖。
主讲内容：作文课堂内外兼修，阅读写作互促同进。
提纲如下：
一、写作文确实难
二、作文也很容易
三、“好作文怎样写”不是人人都有发言权的话题
四、要想写好作文，务必上好作文课
五、要写好作文，要重视阅读与旅游
一、写作文确实难
毛泽东曾经写出诗句：“世上无难事，只要肯登攀”！他一生确切感到有三件事是极为困难的。一是“请客吃饭”，二是“做文章”，三是“绘画绣花”。
连当代最伟大的伟人毛泽东都说做文章难，谁要是说做文章不难，可能是吹牛。
做文章有什么难处？
文章用语，要通俗又要雅致；写作文时要静心静气从容不迫；文章之中要体现人文质彬彬的修养；文章的思想情感必须温良恭俭让。
中小学教育教学活动中的作文，往往是老师给出了特定的要求的、带有技术训练性质的文章，还必须符合行款格式、体裁、题材、篇幅、主题思想、主要作法，甚至作文中的人名、地名的虚拟化等等的怪怪的要求。
二、作文也很容易
有个比毛泽东主席大将近两百岁的人，给后人留下以下一段文字：“天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎?学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”
归纳出“事在人为”这一千古不易的哲理的人，叫彭端淑，大清康熙朝四人。他“十岁能文”，三十四岁时考中进士，曾官至二品。 辞官后，他从事教育工作二十年，最终以文学家、教育家流芳百世。 他可一点儿也没吹牛啊。
三、 “好作文怎样写”不是人人都有发言权的话题
语言学家对作文教学，是外行；文学家和“文学家”，也是外行；非语文学科的教师更不必说。
作文教学及其研究之现实很残酷！半数以上的语文教育工作者缺乏正确的作文观和作文教学观。
在很多一线语文教师及语文教材研究者心目中，“写作”与“作文”可能是两个“剪不断，理还乱”的概念。“作文”到底是怎么一回事？“作文”与“写作”有什么区别？对这两个问题的回答，基本能分野讨论作文教学的人有没有正确的作文教学观。
在一些习惯以文艺理论家身份谈论语文教育的人看来，“作文”等同于“写作”；在那些只习惯用语言学家眼光看书面言语作品的人的眼里，“写作”无非是“缀字成文”。这两种作文观、作文教学观，曾经乌云蔽日，长期抑制并仍在继续广泛地抑制着课程论与教学论理论修养相对薄弱的中小学一线语文教师的创造性。
追求作文课堂的高效益，前提是，教师需有正确的作文教学观。
四、要想写好作文，务必上好作文课
先对孩子们说说：作文，特指在学校教育班级授课制下、以‘学习者’的角色学习‘写’而展开的非独立性活动及其结果。
它有三个必备特征：
①活动于集体而非个人的环境，凝结着教师、学生集体与作文执笔者三类智慧。
②表征为教与学相对而成的形态。作文文本至少有三个阶段的形态，即教师激发下学生个体孕育思考的浑沌笼统的‘腹稿’形态，属于前文本；教师监控下学生个体外化意识的成稿形态；教师评阅讲解后学生个体修改总结的定稿形态。
③受着整个课程体系的影响，应当从相关课程里汲取知识，充实活动内容，提高活动水平，以体现学校教育体系的完整特征。”
简明的归结是，作文，无文责；写作，有文责。
用考试代替教学这显然是违背教学常规的。
对教师说:
1.课堂教学内容的组织；
2.课堂活动的组织形式；
3.课堂教学之过程管控。
这三个方面，就是作文课堂教学改革的突破方向。
五、写好作文，要重视阅读和旅游
巧妇难为无米之炊，要增加生活体验，作文才有可写的内容。
丰富学生的直接生活体验，每逢过节，要求家长带孩子过有文化的节；平时，要带着孩子参加乡村或社区的各种活动；逢上婚丧生建等文化性交往机会，要带着孩子亲历其中；要积极地领着孩子走亲访友，扩展见闻；最好还要领着孩子参与户外旅游。耕种在乡村田野，要像模像样地带孩子体验种养的艰辛。忙绿在城镇市场，要让孩子品尝做成一单交易的不易。
间接生活体验如何丰富？无非“阅读”。不但包括文本的阅读，还包括音视频作品的观看、感受与领悟。
关于课外阅读，成语接龙、故事会、阅读笔记、好词好句摘抄、好书推荐演讲……内容丰富，形式多样。
我们语文教师要有意识地引导学生读成语故事，读中华历史文化掌故，如《史记》《资治通鉴》《中华上下五千年》《世说新语》《幼学琼林故事》等，更要读《论语》《道德经》《易经》《增广贤文》等或雅致或通俗的哲学性作品。
学生关于文章的形式知识，关于文章创制的程序知识，主要来自阅读课堂。
关于阅读教学，务必解析鉴赏课文的作法。
（1）丰厚学生之言语文化素养的物质构成——语词、语篇的累积；
（2）丰富学生之言语文化素养的精神要素——文意、文法的识见；
因此，阅读教学，是语文课的重镇，也是语文课的常态。
所以，作文教学，乃至于整个的语文教学，要——科学教练思维，涵养思想品德。
要提升学生的思维品质，从三类思维技能上着力：
（1）记忆技能。
（2）概括技能。
（3）分析与推理技能。
思维过程与思想观念互为表里，思维习惯也有德性讲究。我们要注意学生思维的“中华民族”性的养成。
最后说说旅游跟写好作文的关系——8个字解决问题：读万卷书，行万里路。
责任编辑：颜语（zuowenjingling）