随堂练字，让写字教育融进语文课堂

摘 要：汉字是由我们的点、横、竖、撇、捺等笔画组成，每一笔一画都是我国经过漫漫历史长河中的精髓。我們也常说“见字如见人。”看一个人的字，就可以知道这个人是一个怎样的人，因此培养学生写字水平是小学教育的重点。特别是针对小学生而言，更是要从低年级培养学生的写字习惯，让学生练好字，写好字，激发学生对写字的兴趣。对此，本文将通过贴合学生实际、丰富表扬方式、指导写字方法等策略，论述如何展开随堂练字，让写字教育融进语文课堂。

关键词：随堂练字 写字教育 语文课堂

引言

《课标》中指出：识字写字是阅读写作的基础，是低年级教学的重要方面。汉字的语言博大精深，一笔一划都有其深远的含义。但是在现阶段的小学语文写字教学中，我们发现学生对写字的兴趣不高，不愿意主动写字、练字。归其原因一方面是长时间的练习对小学生来说是一个枯燥的过程，一直在练习点、横、竖等字形、笔画让学生反感;另一方面则是小学生意志力不够，无法坚持下来练字，练字并不是一蹴而就的过程，只有坚持才能够看到效果，但小学生“三天打网两天晒鱼”的性格让写字变成一个迅速的过程，学生看不到成效，自然也就不愿意坚持了。[1]

一、贴合学生实际，明确写字教学目标

俗话说“兴趣是最好的老师。”这句话每一位教育者都明白，但是真正做到的却是少之又少。“统编版”教材为学生安排的识字量是300字，会写的是100字，对于小学阶段来说，识字任务繁重，所以许多教师会加紧进度，采用传统的教学方法进行识字教学，像是花一节课的时间进行识字，用一节课来分析课文，这样虽然保证了两个课时上完一堂新课，但学生对于写字的更是抵触。所以教师要充分的贴合学生实际，明确写字的教学目标展开教学。[2]

教师在制定练字目标时，需要充分贴合学生的实际情况，才能够有效锻炼学生的写字水平。当目标过高时，学生在练习时会感到困难，需要花费很多的精力和时间，写字水平也不一定有明显的提升，就会使得学生失去练字的动力。在针对低段学生展开练字教学时，教学目标是要求学生努力养成写字习惯，书写规范、端正、整洁。针对第一学段的目标，教师要做的是激发学生的写字兴趣，并让学生能够认真书写。中段教学目标是要求学生能够用硬笔书写正楷字，做到整齐、端正、整洁。第二学段的目标就有所提升，在原先的基础上，对“美观”提出了一定的要求。高段教学目标要求学生用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。第三学段的目标就对学生写字的各个方面有了更高的要求。教师在制定写字教学计划时，应当根据教育部给出的课程标准，通过贴合学生实际情况的方式，明确每一阶段的教学目标，并在语文教学过程中，将写字教学目标融入课堂当中，不断提升学生的写字水平。[3]

二、丰富表扬方式，调动学生练字兴趣

教师的赞美是学生前进的动力，当学生得到教师的表扬脸上成就感会大大提升，更好的激发学生的写字兴趣。很多学生在一年级上学之前就已经学会了简单的字的笔顺、写法，但是对于书写习惯却没有了解，因此教师可以在课堂教学中多用鼓励性的话语来激发学生对写字的憧憬，在表扬中让学生坚持练字，体会写字的快乐。

例如在学习一年级学生刚刚入学之前，教师可以先考一考学生会写哪些字，认识哪些字？这让班上的每一位学生都跃跃欲试，想要写一写自己会写的字，许多学生都会写“一、上、二、三”等等简单的字，教师可以让学生上台演板，在黑板上分享你的写字过程，对于写字端正的学生予以表扬“你的字写的真好看！老师觉得你一定是一个爱写字的小男生！”或是“你的字很端正，老师相信你的写字姿势肯定很标准。”在教师的表扬中，虽然没有直接渗透写字姿势、写字方法，却潜移默化地让学生体会到写字的重要性。这样的展示也为班级的其他学生起到榜样作用，原来写字是这么有趣，他们也想要得到教师的表扬，从而主动融入到课堂写字氛围当中。

三、指导写字方法，提升学生书写水平

当学生写字姿势端正，练习笔画结构便更容易入门，笔画结构有口诀，学习口诀后书写汉字就更加容易了。特别对于低年级的学生来说，他们的写字“自成一派”，颇有自己的风格，有些喜欢从右往左写，有些喜欢将“口”写成一个圈圈。针对这类现象，教师要严格训练，指导学生笔画结构，让学生能够正确写字，看到陌生的字时可以说出准确笔顺，提高学生的写字水平。

例如在“横”的笔画时，需要往右下轻轻一按起笔，向右走，略微向上斜，往右上抬一抬，转一下笔锋，顿一下最后收笔。对于小学生来说，教师可以借助视频来展示“横”的笔画，一遍遍地去模仿，当学生写好了“一”，便是为自己的写字开了好头，往后学习的笔画就不会那么难了。在学习完单个的笔画后，学生又会出现对复杂笔画无法掌握的情况。例如“快”许多学生都是“点、竖、点”，“万”是“横、横折钩、撇”这样错误的笔顺，教师需要在笔画结构教学时让学生记忆笔画口诀，遇到陌生字掌握不了笔顺时就从口诀入手，一般是先左再右，先里后外，先进入，后关门，先中间，后两边。当学生熟读口诀后，教师出示不同的字让学生“活用”，这样才能够掌握真确的笔顺。除此之外，对于不同字体的间架结构也是学生练字时需要重视的地方。例如“请”需要“左窄右宽”，“州”这类有多竖存在的需要采用长短、曲直、高低等变化来将“州”这个字写的美观，“右”这类一字中有横有竖时，横长竖宜首，横短竖可长……写字的间架结构还有很多规则，教师需要将其渗透在点点滴滴的写字教学中，让低学生学会写字，写正确笔画字，写框架优美的字。

结语

总之，在小学语文教学中，练字是十分重要的教学内容，是学生语文素养的重要展现。教师在教学过程中应当展开随堂练字，通过多样化的教学策略，激发学生的练字兴趣，培养学生的练字习惯，从而不断提升学生的写字水平。

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