阿雷听课间：阿雷老师教朗读（统编版一上） / 开普饭

统编版一年级上册第一单元

识字3.口耳目

朗读教学指导

一、理解文本内容

本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位，进而认识与其对应的汉字。课文分两部分：

第一部分是一幅含有五个生字的图画，画面色彩鲜艳，有花有蝶，花绽蝶飞，三个孩子赏花打招呼，展现了一幅学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们书写的身体部位名称。其实，这些生字对于孩子们来说，也算不得生字啦，估计幼儿园时已经是熟字啦！

第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。看到这两句俗语，是不是立刻让我们想到《三字经》的格式呢？尽管只有四句，但句句皆喻，韵脚工整，读来朗朗上口。

二、把握朗读要点

（一）确定朗读基调

通过文本内容的理解，我们知道这两部分，第一部分我们要声音响亮，声韵调到位，第二部分要注意读好韵脚，以体现音韵美。

（二）明确朗读重点

本课的朗读重点是读正确，读流利。教学时，教师要重视示范和带读，引导学生根据俗语的节奏，读正确，读流利，不唱读，不拖调。

（三）扫清朗读障碍

还是要强调一下，由于孩子们还没有接触拼音，这里的语音指导仅对老师而言，不要讲给孩子。只需让孩子跟读好就行，注意听音纠正。

1.字词读音方面：

课后的七个生字（说是生字，对于上过幼儿园的孩子，基本都应该认识）中，“耳”是一个上声的卷舌音，是个难点；平翘舌音方面，“足、坐”是平舌音，翘舌音方面，“手、站”是翘舌音；前后鼻音方面，俗语里面有前鼻音“站”，后鼻音有韵脚的“松、钟、风、弓”，还有一个“行”；值得注意的是课题朗读时，“口耳目”时，除了注意卷舌音er外，还要注意“口、耳”都是第三声，它们放在一起读的时候，前面的字要进行变调，变成接近第二声的调值，只有后面的字读原调第三声（214）。

2.重点语句方面：

首先，读好课题。课题中牵扯到第三声连读变调问题，前面已经讲过，这里不赘述。

其次，把握重音。注意读好俗语的重音，因为强调的是几个动作，所以“站、坐、行、卧”要稍重读。

再次，注意韵脚。“松、钟、风、弓”是后鼻韵，根据内容理解，建议语调高亢一下，语速稍快。

三、朗读教学环节

1.老师可以先教读课后生字表里的7个字，注意读准每个字的声韵调，学生读不准的多带读几遍，然后挑选课文里的难读的字“耳、足、坐”等进行教读。

2.教师范读整首俗语。从题目到内容，注意读出俗语的重音、节奏和韵律。

3.教师教读，学生跟读，及时进行上声变调、特殊字音的纠偏。

4.学生练读，学生互读，指名学生读，孰能从速。

四、课文朗读标识

3. 口耳目

站\如松，