「写作坊·美文」刘良娟｜“小积分”赢来“大礼包”

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“小积分”赢来“大礼包”

周五第三节刚下课，还没等我走出教室，姗就跟在我屁股后面，迫不及待地说：“老师，老师，看一下我的积分。”我止住脚步，笑着从语文书里取出量化记分表，立刻有几个脑袋挤了过来。一边看一边叽叽喳喳地嚷嚷着：“又是琪分最高，”“我今天加了15分”“我们组这周没戏了”，说话间，外边又围了几个人，他们踮起脚尖脑袋一个劲地往前凑，一个高个子男生胳膊从这一圈黑脑袋上面伸进去，快速抢过来大声念了起来…自从我班实行了积分换好礼的活动，这些孩子们一下课就追着我看积分，算排名，或欢呼，或沮丧…

记得去年刚接手这个班的时候，由于我是新来的，也许是他们欺生，上课时注意力不集中，我一转身，他们就说话，在我眼皮子下面传纸条，玩橡皮泥也时有发生，气得我声音不由提高到八度，他们却嬉皮笑脸；回答问题，则是七嘴八舌，离题万里，插科打诨劲头十足，逼得我不得不敲黑板，画重点；特别是午读时，没看几页书就呵欠连连，更有甚者假装看书却打起了呼噜。"古语云:立身以立学为先，立学以读书为先。像这样的学习态度又如何能掌握知识？没有知识将来又以何立身社会？”我忧心忡忡，“必须要想办法改变现状。”

我查资料，问别人，学习先进经验，冥思苦想，不断尝试，寻找有效办法，都没有达到我期望的效果，某天上街，老远就听见超市门口的音箱不停地播放：“积分换好礼，惊喜送给你。”门口等待兑换的队伍犹如一条长蛇，热闹非凡，我突发奇想：“小小积分竟然吸引了这么多人，用在我的课堂管理上，也许会有意外的收获。何不一试？”本周班会课上，当我说出我的想法，请孩子们一起参与制订积分规则时，他们瞪大了眼睛，愣了足足有半分钟，继而七嘴八舌议论纷纷，显得好奇无比，兴奋异常，我亮出积分兑换的奖励时，教室里立刻炸了锅，欢呼声震耳欲聋，几乎要掀翻房顶，孩子们对这种办法产生了极大的兴趣，对我的奖励也充满了期待，我暗暗高兴，仿佛看到了黎明的曙光。

正如所料，一经实施，小积分就产生了大效应，上课时孩子们变得老实多了，聚精会神地听，认认真真地想，唯恐我提的问题回答不上来，失去了加分的机会；回答问题时也是争先恐后，小手一个比一个举得高，只怕老师看不见，就连最内向的同学也举起了手；偶尔也有自制力差的想跟后排的同学聊天，我一个眼色看过去，他会立刻转正，或有好动的想低下头玩橡皮时，我只轻轻一声：“减分啦”他会马上抬起头专心听讲。所布置作业不仅能如数完成，还有不少学生会加倍，以前学生最不愿完成的作业是生字，必须要死记硬背，重复巩固，枯燥乏味，而今我布置写两遍生字，学生们竟兴致勃勃地写了六七遍，依然斗志昂扬，直到我发令制止，才会停下手中笔。

在实施的过程中，我不断地总结经验，变化激励政策，我发现用积分引导比苦口婆心的说教效果要好的多。孩子们对读书兴趣不大，为了激发读书的兴趣，我规定多读多积分，孩子们读书积极了，出现了你追我赶的现象，我又进一步提高要求，能把看过的故事上台讲一遍积分翻倍，刚开始场面并不热烈，大部分同学都不敢走上讲台，只有个别同学响应，讲得结结巴巴，嗫嗫嚅嚅，最多也就三五句，但我看到了希望，我知道从读到讲还有很长的一段路要走，我不断加大奖励力度，走上讲台的孩子一天比一天多，故事讲得也越来越流利，我为孩子们的进步感到惊喜，更为自己找到了突破困境的方法高兴，在积分换好礼的激励下，渐渐地孩子们竟然爱上了讲故事，一天不讲都不愿意，抽不到讲还闷闷不乐。为了激发他们更大的潜能，我又改变策略，提高难度，由自由讲变成统一内容，从《童年》《爱的教育》到《鲁滨逊漂流记》《假如给我三天光明》，再到原文版的《三国演义》…讲了一本又一本。一个学期下来，孩子们终于能够信心满满地站在讲台上，滔滔不绝地讲故事。这真是小积分赢来的大礼包，小手段激发了大能量。

其实，任何事情只要你用心去做，一定会有意想不到的收获。