【教学设计】5减几

【教学设计】5减几

盛亚宁

延安市洛川县特殊教育学校

一、教材依据:

本节课选自上海辅读教材《实用数学》第四册第一单元《10以内的减法》第四节《5减几》。

二、设计理念:

培智学校生活数学课程的设计,要充分考虑学生数学学习的特点,符生的认知规律和心理特征,有利于激发学生的学习兴趣;要充分考虑数学学科本身的特点,体验数学的实质;重视学生已有的经验,使学生体验到数学的乐趣,获得解决生活中简单问题的能力。

三、学情分析

特殊学校由于每个班级学生由于智力障碍程度不一样,导致他们学习能力差异大,思维不灵活,抽象思维能力弱。部分脑瘫学生有言语障碍,口齿不清晰,但他们扔保持积极的学习热情,根据本班学生的学习情况和接受能力,将学生分为A组、B组、C组,教学过程中根据学生差异进行分组教学。我们班有12名学生,轻度2名,中度障碍6名,其中2名学生书写困难,重度4名,多数学生抽象思维能力差。

四、教学目标:

1、知识技能:A组(轻)能进一步理解減法的含义,初步掌握看图能列出一道减法算式B组(中重)进一步理解减法的含义,能在教师引导下根据

懽图用数字卡片摆出一道减法算式C组(重)会读数字1-5,能正确数出数量是5个的物品。

2、过程方法

A组(轻}会写出减法算式,能用2种方法计算5减几的减法。B组(中重)能在教师引导下用学具卡片探一摆算式,用2种方法计算5减几的减法。C组(重)运用跟读;指读认识。

3、情感价值

A组(轻)B类(中重使学生体会数学来源于生活、激发学生热爱生活、热爱数学,初步学会实际情感中提出问题,并能运用所学的减法解决简单的实际问题发展应用意识,感受教学与生活的联系,初步学会有条理地表述自己的操作过程。积极参与学习活动,培养学习数学的兴趣和好奇心。C组(重)培养学生语言表述能力

五、教学重点、难点

重点:知道拿走几个,求还剩几个用减法计算

难点:会用两种方法正确计算5减几

六、教学准备

教具学具:课件PPT、数字卡片

七、教学过程

师生活动过程

课前热身:手指操

一个手指,变变变,变成毛毛虫,爬爬爬,

两个手指,变变变,变成小白兔,跳跳跳,

三个手指,变变变,变成小花猫,喵喵喵,

四个手指变变变,变成小鸟儿,飞飞飞。

五个手指,变变变,变成大老虎,哇哇哇。

(一)复习导入

1、大家好,我是盛老师!欢迎大家来到今天的数学课堂,希望大家能习用今天学的的数学知识来解决生活中的问题。

出示课件提问:5可以分成几和几?

板书:              5

1             4

读一读:5可以分成1和4

(二)情景一自(主探究,学习新知识)

1、小朋友秋天到了,老师带你们,要带我们去一个美丽神奇的地方,你们想不想去,请看图

出示PPT哇,我们和小朋友一起来到了果园里,秋天是一个丰收的季节,看,图上的小朋友在干什么呢,哇,他在果园里搞苹果,哇,好多红彤彤的大苹果呀。同学们,想不想去帮忙呀,让我们一起去果园帮忙吧

2、学生观察情景图

(1)、我们走到了这颗树下哇,树上结满了红红的大苹果,有几个苹果?出示数字5(C组学生找出5的数字卡片并认读》

(2)演示出现了一个虚线框,C组数一数框起了几个苹果?(1个,找出1数字卡片)演示虚线框里的苹果从树上掉下来,问这个苹果怎么了?被摘走了几个苹果?(1个)

(3)现在人家讨论一下,根据这幅图,一共有5个苹果,摘走了1个,求还剩几个,用什么方法计算?《减法》

复习减号一,师板书,生认读减号,读作减,并找出一卡片。

(4)下面我们就一起来根据这幅图列出一道减法算式

一共有5个苹果,被减数是5,在被减数的位置上写5。后面写上一,减几呢?减去拿走的一个,在减数的位置上写1,后面跟上一个等号,即5-1=4

(5)现在我们就一起来计算5-1=?我们班的同学今天表现都很积极,那么现在我就想请同学知道5-1=?,你是用什么方法计算的呢?

学生举手回答,师小结并板书:5-1=4

计算方法:想5的分成(5可以分成1和4,所以5-1=4这道减去算式的含义:一共有5个苹果,拿走了一个,还剩4个

2、学生继续观察情景图

(1)、又有一棵苹果树,树上有几个苹果?出示数字5(C组)学生找出5的数字卡片并认读

(2)、演示:出现了一个虚线框,C组数一数框起了几个苹果?(4个,C组学生找出数字卡片4)演示虚线框里的苹果从树上掉下来,问唉,这个苹果怎么了?被摘走了几个?

(3)、现在大家讨论一下,根据这幅图一共有5个苹果,摘走了4个,求还剩几个,用什么方法计算(减法)

(4)、下面我们就一起来根据这幅图来列一道减法算式。

共有5个苹果,被减数是5,在被减数的位置上写5后面写上一,减几呢?减去拿走的4,在减数的位置上写4后面跟上一个等号,即  5-4=1

(5)、请大家根据我们刚刚讨论出的计算方法,用两种方法计算5-4=1

计算方法:数一数图上还剩几个。

(6)、说一说5-4=1这道减去算式的含义:一共有5个苹果,拿走了4个,还剩1个

4、教师引导学生比较两道算式:(1)认读两道减法算式5-1=4

5-4=1;(2)两道算式都是减法算式。(3)两道算式被减数都是5

指导C学生观察

指导A组学生写出算式,B组学生用卡片摆出算式

(4)都可以用5表示

(三)情景二(应用拓展)

1、练习:列算式、摆卡片,读一读

(1)、秋天果园里不仅有苹果、还有其他水果呢,你们看。这是什么(出示桃子学具)、同学们想不想摘桃子啊?

请一学生上台演示摘桃子、PPT演示5个桃子,摘了1个,求还剩几个?根据摘桃子的过程列式5-1=4(A组学生说出算式,B类学生用卡片摆出算式,C组学生跟读)

2、用手指头数一数:5-4=

(1)、教师出示PPT,学生读题,并用手指头数一数

(2)、将数出的结果填写在算式中得出5-4=1齐读

3、找朋友,把算式和数字连起来。

一组学生拿着算式卡片,一组学生拿着数字卡片,看谁在最短的时间内找到自己的好朋友。

5-1=                 1

5-4=                  4

(1)、出示PP课件

学生认读卡片上的算式    5-1=      5-4=

认读卡片子上的数字       1         4

(2)、想5分成计算两道算式,并将算式和正确的答案进行连线。

(四)、课堂小结

今天、我们班的小朋友都表现的非常棒,大家都能认真的完成老师交给大家的任务,不仅能热心的帮助别人解决困难,还不怕辛苦摘水果,还能找到自己的好朋友,同学们都很努力呢,你们太棒了,现在我们放轻松一下,在手指操中结束今天我们这节课。

  (八)布置作业

1、同学们今天表现不错,下去以后将你们今天闯关的过程分享给其他班的同学或自己的父母。

2、作业:P 11 页

A组:看图列式计算

B组:算一算,写一写

C组:认一认,数一数

 九、教学反思

这节《5减几》是在学生掌握4减几的基础上设计的,学生的计算能力已经基本熟练,通过上一节课4减几的学习,将计算方法迁移到本节课中,学生在课堂教学中,比较轻松,课堂气氛很活跃。

组织教学的过程中,每讲到一个新知识点,要求学生大声读出来,这样加深学生对知识点的印象,同时也锻炼了学生的口腔肌肉,有助于学生语言能力的发展,这种方法符合培智学生的特点,也达到康复和教学相结合的目的。

这节课我认为好的地方有以下几点:1)导入儿歌学生很喜欢,一开始就把学生的兴趣调动起来;2)三个情景素材,来自实际生活,使学生容易理解和接受。3)结束部分设计找朋友这个游戏,不但检测学生对知识的掌握情况,而且让学生在不知情的情况下结束教学活动,使学生有种意犹未尽的感觉。

不足:学生的情绪没有把控好,学生们一看到苹果的照片非常高兴,喊着要吃苹果。课堂容量有点多,学生的注意力时间短,课堂上没有休息,导致后半节课部分学生思考问题不是很积极。如果把这节课分成两小节,课堂中间休息2—3分钟,学生的注意力会更集中,课前准备好苹果,作为学生课堂表现的奖励,课堂效果会更好。

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