数学如何评价学生学习行为习惯
教师只有对学生的数学学习进行定性、定量、全方位、多层次地进行评价才是全面的、科学的。那么数学如何评价学生学习行为习惯呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
1.让学生养成课前预习的习惯。
教师要注意培养学生的预习习惯，如果新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的学习，是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察，是让学生明确本节课的学习目标，了解重难点在哪里，而后带着疑问上课，从而达到提高课堂学习效率的目的。
2.让学生养成专心听讲的习惯。
学生课前预备铃响后要做好上课准备，书本、文具放在指定位置，静候老师来上课;上课时，坐得稳，静心听老师讲课，听同学发言，听得入耳、入心，边听边思考。这都是良好的听课习惯，应该从一年级开始培养。听课的习惯不是学生一朝一夕就能形成的，需要教师反复训练，及时提醒和评判。同时要不断优化课堂教学过程，激发学生听课的兴趣和主动参与意识，以建立起学生良好的听课习惯。
3.培养学生全神贯注与勤于思考的学习习惯。
全神贯注的学习习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。我们要努力为学生创造集中注意力听课的良好环境、情境，也要培养学生在不太理想的环境中也能专心听讲的意志力。在课内，要求学生：一要仔细看教师的操作演示、表情、手势;二要全神贯注地听老师的提问、点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的归纳以及同学的发言。
“数学是思维的体操。”如果不能积极动脑思考，就不能学好数学。因此，在课堂教学与课后辅导中，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要让学生尽量自己解决，而不依赖他人。在课堂上，如果学生“人在曹营，心在汉”就不可能学好，课堂教学任务也不可能很好地完成。因此，教师在教学时要注意培养学生全神贯注学习的习惯;在课外学习时，也要帮助学生克服边学习边玩的不良学习习惯。
对学生的数学学习进行正确评价
一、评价学习过程
在传统教学中，教师往往注重对学生的学习结果做出一个肯定或否定的评价，而对学生学习过程中的学习方法、学习目标等缺乏评价。这样会致使那些付出努力但还没有成效的学生失去学习的信心和兴趣。在新课程理念下，教师应对学生的学习过程进行评价，对学生参与课堂活动的程度进行评价，还应对学生是否有合作意识、探究意识，是否善于交流、善于表达，思考问题是否灵活、独立等等进行评价。比如，对于89+31，教师应允许学生有不同的思维、不同的计算方法，鼓励学生从不同角度去计算，用自己喜欢的表达方式去表述自己的想法。教师可以让一位学生在黑板上写出自己的计算的过程，引导其他学生去思考，并合理表述不同的计算方法。
二、评价学生的基础知识和基本技能
基础知识与基本技能是课堂教学基本点，教师在确定教学目标时，就应将重视，但是，很多教师有这样一种认识：新知识、新概念、新定理、新公式等是基础知识，学生只需记忆就可;而这些内容的应用以及一些解题思想才是重点。教师的这种认识忽略了学生在学习过程中所获得的新的经验和新的方法，其实这也是一种新的基本能力。教师对基础知识和基本技能的评价应结合学生学习的知识背景，综合评价学生获取新知与综合运用知识的能力。例如，对立体图形的评价，教师应注重考查学生对基本的立体几何的掌握及应用的能力。
三、评价学习情感态度价值观
新课程强调学生情感、态度、价值观的三维目标，这是培养学生价值观、人生观、世界观的重要方面，也是培养学生自主、合作、探究精神和参与意识、竞争意识的重要体现。在评价学生的数学学习时，教师要观察学生是否融入了小组合作学习之中，在合作学习中能否主动发言。学生在自主学习时，能否在教师的指导下，参与数学学习，发现问题、提出质疑，是否具备勇于创新的精神。在数学探究学习中，教师要鼓励学生大胆思考、勇于质疑，包括书本的结论，还有教师的见解。不论哪种学习方式，在于学生能从最佳的角度去找到解决问题的最佳途径，得出答案，能够探索数学的奥秘，感受数学的美妙与严谨，从而受到情感、态度、价值观的教育。
教师如何对学生数学学习进行科学的评价
1、评价内容要多维度 对于数学学习内容的评价而言，不应单纯看数学知识的吸收率，甚至在一节课的教学内容的多少(所谓教学密度)，而要综合评价。英国哲学家、物理化学家Polanyi，根据知识的不同形态，明确地把知识区分为：“显性知识”：可以用文字、语言明确表述的知识;“缄默知识”;不能系统表述、“可意会不可言传”的知识。就数学知识而言，“显性知识”是指数学命题、数学方法、数学问题和数学语言等，而“缄默知识”是指数学思想、数学意识、数学精神和数学美等[2]。测验、考试评价的是“显性数学知识”，只以考试论质量未免有点单一、片面。 所以要多内容、多维度的进行评价
2、评价方式的多样化 适应新课程的评价应当打破那种单一的、过多注重知识与技能、更多关注结果的评价方式，应当尝试采用不同的方法对学生的学习过程、多方面的表现以及教学过程中学生和教师的表现进行全面的评价。除可以采用书面考试、口试、活动报告等方式外，也可以采用课堂观察、课后访谈、作业分析、建立学生成长记录袋、表现性评价等方式，这些方式各具特点，特别是表现性评价，对学生表现的考察可以包括相关的知识与技能、对实际问题的理解水平、在完成任务时所采取的策略、表现出来的态度与信心、以及广泛利用各种知识解决问题的能力等。不同的学生会有不同的解决方法，不同的解决问题的过程，产生不同的结果。从学生回答问题的过程和学生所得出的不同答案中，可以了解学生的思维水平，并对学生各方面进行综合性评价。
3、观察学生积极参与学习活动的程度，关注学生情感、态度、价值观的评价 布鲁姆指出：“教学质量的要义：如何向学生提供线索或指导;学生参与(外显地或内隐地)学习活动的程度;以及如何给予强化以吸引学生学习。评估教学质量的一种有效的方法，是观察学生积极参与学习活动的程度。”教学质量的高低取决于学生参与学习活动的程度。”因此，我们应关注与学生参与学习活动的程度有着紧密关联的各种外显因素，考查学生对数学学习活动是否有着持久的兴趣，是否积极认真地参与学习探究活动的全过程，是否乐于与同伴合作，是否敢于反思自我、超越自我等。