【教学反思】 观察学习理论在培智学生身上的体现

【教学反思】

观察学习理论在培智学生身上的体现

孙敬朵

郑州航空港区益智学校

犹记得自己上《我的学校》这节公开课的时候，我在讲台之上口若悬河，学生们坐在自己的座位上八风不动。起初设计了不少内容，后来考虑到学生的情况，最终没有讲很多，只选择了其中两个学生常去的场所：教室和厕所。一节课我讲下来，感觉学生都还不懂，事实也的确如此。因为日常生活中学生上厕所还总是需要老师们带着去，回教室也是需要老师一个一个领回来。

这一学期快要结束了，期末考试也要来了，按照教学计划，我们不再讲授新课，要全面进入了复习阶段了。有第一次的惨痛经历，也想看看学生现在的情况是什么样子的，所以还是选了《我的学校》。本以为还要多讲讲学生才能记住，谁能想学生们给了我大大的惊喜。

带着学生们复习了前面所学的两个场所，以及场所里面会有的物体。这一次，问到场所名称的时候，竟然还有学生可以回答出来。答不上来的也可以跟着老师读了，要知道，之前他们并不是很愿意张口的。后面让学生进行指认练习时，没有了第一次的不确定，学生们能够在很短的时间内指出对应场所。就连做最难的那个游戏，让学生将场所里可能会有的物体放在对应场所里时，在我示范了一次之后，很快学生也懂了，并且愿意大胆举手来做游戏。虽然不是每一位学生都能掌握老师所教，但是有二分之一的学生达到预设的目标。经过复习课上学生们的表现，可以看出学生在这种无形的学校生活中，遵循模仿的天性，也是能够学到一定的知识的。这就是观察模仿学习。

跟着同学上厕所，观察别人都在做什么，然后了解厕所里面都有什么，去厕所是做什么的？听到上课铃声响，或许有的人还不清楚具体代表着什么，但是看到别人都在听到铃声后往教室走，渐渐地也明白了上课铃声的含义即听到铃声响就要回到教室里坐在自己的座位上等待老师上课。这也在告诉从教者，很多时候，我们教学生所学的知识哪怕一时看不到显著地效果，但也是一种积累，在你感觉不到的各种细节里，他们可能正在一点一点地正在发酵。