别眨眼，一口气带你看完80 国内优秀学校案例的设计逻辑
【引子：校园怎么做？】
近日，随着天府新区“理想校园”竞赛的精彩落幕，关于校园设计也成为大家讨论的热点话题。那么什么是优秀的校园设计呢？为了解答这个问题，笔者从案例库中挑选出近百个校园案例，从场地与形体、造型与立面、平面与空间来深度解析国内优秀案例的做法。
目录
一.场地与形体
二.立面与造型
三.平面与空间
（多图预警！！！）
一.场地与形体
我们先来看建筑所处的基地环境。场地大致可以分为规则式和不规则式。规则式为矩形或近似于矩形的场地以及四边形和近似于四边形的场地。不规则式则比较灵活，也可简单分为均匀型和不均匀型。均匀型顾名思义，指留有较为大片的建设用地。不均匀型则为尺度多样共存的场地类型。
规则式
作者自绘
景龙小学（非常建筑）
红岭中学（汤桦建筑
作者自绘
深圳海曦（未来）小学
北京一六一中学回龙观学校
上海浦东唐城中学
2.不规则式
作者自绘
深圳云海学校
作者自绘
华润小径湾贝赛思 国际学校
六盘水民族中学高中部
深圳南山外国语学校 科华学校
那么场地与形体是否有必然的联系呢？其实不一定。有规则的地形规则地作法，不规则的地形不规则的常规作法，如：
人民小学-直向
安徽艺术学院-大师工作室
也有规则的地形不规则地做，不规则的地形规则地做法：
杭州未来科技城海曙学校
深圳云海学校
这并没有什么标准答案，只要做的好都可以。身体和思想总有一个要在路上，外形和内部总有一个要多样。那么看到形体，其实也可以简单分为两种，一种是由显型秩序控制形体的一体式校园；一种式由隐型秩序控制形体的点状式校园。
1.一体式
（1）条形阵列式
学校的主要功能是各类教学用房，每类教学用房会有数间。因此并置并用走道进行串联的做法成为了普遍的做法。基于这样排布功能的逻辑反应在形体上就是条形。一座学校很少只有一幢建筑，所以一般将条形进行阵列。
作者自绘
深圳云海学校
张家港市实验小学
宁波杭州湾滨海小学
华黎最新教育建筑方案
宁波万科潘火实验中学
（2）L形
将条形进行弯折便是L形。L形可以作为一幢建筑的形体来处理，如左一。也可以作为基本型，加入庭院和露台来丰富形体关系，如左二。大多数情况下会将L形进行组合，通过围合成不同尺度的院落来丰富整个校园的空间关系。如图三、四、五。
云南玉溪生态实验小学
新洲小学（东意建筑）
北京一六一中学回龙观学校
南京栖霞山石埠桥中心学校
杭州未来科技城海曙学校
（3）U形
将L形继续弯折，便可得U形。
作者自绘
华东师范大学附属中旭学校
自然式家园
安徽艺术学院音乐楼
都灵费米学校
中国美术学院象山校区
（4）S形
将U形绕端点旋转便可得S形。做到这一步，形体的关系已经较为丰富，在整个环境的尺度下很少再做S形之间的组合，而是将之作为一个单一形体或者与较为简单的形体进行组合。
作者自绘
新沙小学（一十一建筑）
合肥北城中央公园中小学
合肥北城中央公园中小学
合肥北城中央公园中小学
（5）E形
E形可以看为U形的镜像形体，而U形可以看为L形的镜像形体。E形的形体也较为复杂，很少再和同等复杂程度的形体组合。
作者自绘
红岭实验小学
华东师范大学附属中旭学校
深圳海曦（未来）小学
（6）回字形
将条形弯折一圈，便可得回字形。既可以自己独立为一体，也可以和回字形组合成规则院落式校园空间。
作者自绘
常州市田家炳高级中学
杭州师范大学附属湖州鹤和小学
苏州科技城实验小学
香港中文大学深圳学生中心
（7）鱼骨形
鱼骨形看起来会和阵列式有点像，但这里将鱼骨形单独列出原因有二：1.阵列式的涵盖范围比鱼骨形要广。鱼骨形只是和阵列式中“条形沿单一轴线阵列”这一种方式相似。2.在阵列式的形体中，可以看到形的主体还是重复单元的条形，即使有竖向的形体也因体量太单薄而难以划入鱼骨形的范围。而鱼骨形的竖向连接体量一般和条形体量相当，可以和其他条形一起整体呈现为鱼骨形。
作者自绘
福田中学（临界建筑）
北京四中 房山校区
孝泉镇民族小学 灾后重建
浙江大学教育学院附属中学
·形体操作：
拿到基地，确立了基本的形体以及形体关系之后，下一步就是要丰富设计。要么通过形体操作来丰富形体（外），要么通过细节来丰富方案（内）。从形体的角度来说，有以下几种方式。
（1）对不规则地形的回应。
作者自绘
新沙小学（一十一建筑）
上海理工大学国际合作教育大楼
海口寰岛实验学校初中部
（2）将形体局部扭动，旋转，以达到丰富形体的目的。
自然式家园
北京四中房山校区
（3）将端部进行倒圆角处理，并通过不同高度的体量来破掉原来鱼骨状的单调，形成较为简单互相关联的次一级体量关系。
浙江大学教育学院附属中学
杭州市胜利小学新城校区及附属幼儿园
（4）在整体的体量中加入散落的元素。
孝泉镇民族小学灾后重建
（5）在回字形基础上加入斜向元素，丰富形体关系。
香港中文大学深圳学生中心
香港中文大学深圳学生中心
2.点状式
点状式是相对于一体式的整体化校园而存在的形式，但并不是散落。乱七八糟的放置在场地上的做法不是点状式。简单点说应该是形散而意不散，形体四散而有隐型秩序来控制形体才是点状式。目前做的比较好的是李虎老师的上海青浦平和双语学校。外形像一个细胞，又像一个小的村落。有机的形体，灵动的氛围。可以在学校闲置时开放给社区，实现共享。
上海青浦平和双语学校
上海青浦平和双语学校
上海青浦平和双语学校
上海青浦平和双语学校
上海青浦平和双语学校
上海青浦平和双语学校
上海青浦平和双语学校
二.立面与造型
·立面的基本形：
A.功能房间内退走道，形成虚实明显的立面，是减法操作；
B.直接在墙面开洞，通过百叶、格栅与窗户的组合来丰富立面；
C.用金属板外凸形成窗框，是加法操作；
不同的立面关系
作者自绘
不同的窗户划分
作者自绘
·立面的组织关系：
1.网格型
网格型是一种比较常规的做法，一般将各房间的开窗统一设计。可以明显的看出在一个统一的网格秩序下。整体性非常强。常用来组织B和C。
作者自绘
杭州第二中学钱江校区学生宿舍楼
互联与共享：高密度、多功能的教育综合体
华东师范大学附属中旭学校
2.线型
线型是A立面的常见组织形式，强调水平的流动感。
作者自绘
海口寰岛实验学校初中部
合肥北城中央公园中小学
合肥北城中央公园中小学
红岭实验小学
上海青浦平和双语学校
·立面操作：
如果不做变化，立面将会非常呆板无聊。因此有针对以上两种类型的立面操作方法。
1.网格型：
（1）破局一：
通过窗户的水平向移动或者窗户中格栅构件的水平移动来打破立面的单调。
作者自绘
成都金苹果锦城一中
杭州市胜利小学 新城校区及附属幼儿园
上海托马斯实验学校 新建工程
上海科技大学新校区
义乌新世纪外国语学校
2.破局二
在网格的秩序基础上，通过水平向的合并形成大小不一但有节奏的立面效果。
作者自绘
杭州市崇文世纪城 实验学校
深圳市 坪山区 锦龙学校
伦敦马尔 伯勒小学
天津大学 新校区 主楼组团
永康崇德学校
3.破局三
在网格的秩序基础上，进一步通过垂直向的合并形成形态各异的有韵律的立面效果。
作者自绘
常州市田家炳高级中学
宁波万科潘火实验中学
4.破局四
在网格秩序的基础上，灵活的进行水平和垂直向合并，形成灵动有趣的立面效果。
作者自绘
六盘水民族中学 高中部
北大附中朝阳未来学校
北京一六一中学回龙观学校
北京一六一中学回龙观学校
深圳市 坪山区 锦龙学校
（5）楼梯
楼梯是最有逻辑的立面斜向元素，在破除立面单调性上有不俗的效果。
作者自绘
深圳前海三小
榆林市高新区第三小学
深圳海曦（未来）小学
2.线型
线型的立面组织方式中，常用制造不同标高的方法来使得立面出现变化。可以是同层的也可以是跨层的。
海口寰岛实验学校
宁波赫威斯肯特学校
浦东唐城中学
·端头：
条形体量的端头分为端头侧和端头处的处理。端头一侧有将之作为一个完整形来处理的方式，或虚或实，来使得整个形的形体感不要被破坏。也有将之做减法，内退出灰空间并做虚实对比的做法，这样做可以更为轻盈。
端头侧
作者自绘
北京一六一中学 回龙观学校
常州市田家炳 高级中学
深圳前海 三小
科廷大学米德兰校区
端头处
作者自绘
·端头处的处理方式总共有五种：
1.实
就像一首曲子在激烈的变奏后会有舒缓的结尾，为了衬出正立面的丰富精彩，端头往往沉稳笃定。但也会通过小小的窗格和外凸的阳台用秩序和光影来丰富图面关系。
六盘水民族中学 高中部
杭州市崇文世纪城 实验学校
四川美术学院教学楼
2.虚
将端头做虚是丰富形体的好方法。一般会有框，实体，虚面以及咬合的阳台等三个及以上的层次。
安徽艺术学院 音乐楼
杭州未来科技城 海曙学校
3.虚实结合
这是一种中和的做法，形体关系的丰富性在同一个层面展示出来。
作者自绘
北京一六一中学回龙观学校
南京栖霞山石埠桥中心学校
4.体块穿插
一般利用楼梯间或局部出挑将体块凸出，再通过将体分为墙体，洞口和阳台的关系，丰富形体层次和光影关系。但要适可而止，不要沉浸在建筑师自说自话的形体游戏中。
作者自绘
六盘水民族中学高中部
上海青浦协和双语学校
5.楼梯
楼梯是丰富造型的好方法。可以通过长短跑，直跑和双跑相结合的方式来营造有趣的立面。
作者自绘
北京四中 房山校区
杭州科技城 海曙学校
南京栖霞山石埠桥学校
深圳海曦 未来小学
四川美术学院教学楼
三.平面与空间
平面的功能排布上，以条形为例，一般将疏散楼梯放在端头，周围布置辅助用房，而主要功能用房放在朝向好的南北侧。下面分别以不同基本形为例图示平面排布的一般做法。
1.条形
作者自绘
'René Beauverie’ 学
科廷大学米德兰校区
2.L形
作者自绘
云南玉溪生态实验小学
常州市田家炳高级中学
北京一六一中学回龙观学校
北京一六一中学回龙观学校
3.S形
作者自绘
合肥北城中央公园中小学
4.E形
作者自绘
红岭实验小学
榆林市高新区第三小学
5.回字形
作者自绘
杭州师范大学附属湖州鹤和小学
杭州市崇文世纪城实验学校
东北大学
文科2楼
苏州科技城
实验小学
海口寰岛实验学校初中部
唐城中学
6.风车形
作者自绘
都灵费米学校
永康崇德学校
7.不规则形
作者自绘
北京黄城根小学昌平校区
华润小径湾贝赛思国际学校
上海理工大学国际合作教育大楼
深圳前海三小
值得一提的是，这个方案的教室退了一个三角形的阳台，这样的做法保证了大多数教室可以有正北向的采光。
杭州市胜利小学新城校区及附属幼儿园
注：以上图片除自绘外皆来源于网络。
【最后】
限于时间和精力，本次分析并未把许多问题讲透，很多关键性问题还没有触及到，大约只说了60%左右的问题。
而且为了减轻阅读压力（没错已经删了很多图了），公众号可能只放出30%~40%的图。大家如果感兴趣可以根据名字自己去搜案例。
日后还会继续推出更多的类型拆解专题，努力去触及更深层次的设计问题，把更有趣的设计要点分享给大家
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