生活中处处有数学
【摘要】开展小学数学生活化的教学，就是要求教师认真耕耘好生活实际这块“土壤“。一方面让学生在生活实际的情境中体验数学问题，结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活常识数学化；另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情景中，实现数学知识生活化，从而达到提高学生数学素养的目的。
引言：在我们的日常生活中有丰富的数学知识，因此，我们小学数学教师要把小学生的生活情境引入课堂，激发他们的学习兴趣，让学生发现生活中处处有数学，让他们感到数学就在自己的身边，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，让小学数学课堂教学适应社会生活实际。
教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的教学情境”。所以教师应该努力将学生的生活与数学学习结合起来，让学生所熟知的生活数学走进学生的视野，进入数学课堂。如何可才让数学走进我们的生活呢？笔者认为可以从以下几个方面去做：
一、让数学活动生活化，体验生活中的数学
数学教师都知道，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。但数学原型来源于生活实际，是具体的。因此，在向小学生提供学习材料时，应该在现实生活中寻找数学的“影子”，并合理利用它的“原型”进行教学，这样就能变抽象为形象，从而使学生的学习变被动为主动，变怕学为乐学，“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演”。将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生体验数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。例如，在学习圆和周长和面积时，让学生到学校操场的环形跑道去，要求他们想办法测量出需要的数据，求出环形跑道跑道的面积的周长。学生在纸上画出操场的图形后，讨论需要获得哪些数据才能求出它的周长和面积。在整个过程中同学们都很有兴趣、乐于思考，合作非常愉快。
二、让学生去实践，体验生活中的乐趣
人们对数学的认识源于生活实践，因此生活中的数学知识更能引起学生的注意。新课程的理念告诉我们，在进行课堂教学设计时，要从学生生活实际出发。所以在课堂教学时，必须关注学生已有的生活经验和基础知识。从学生的日常生活中挖掘教材的内涵，使学生感受到数学就在身边，从而提高他们学习数学的积极性。荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。“因此，我们在教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律和已有的生活经验，结合教学实际转化”以教材为本的旧观念，灵活处理教材内容，根据实际需要对原材料进行优化组合。例如，在教学《图形的认识》一课时，根据我们本地经济发展的特点，笔者把教材中的复习题改为“瓷砖大多数是什么形状？”这时由于所提的问题贴近学生的生活，他们较为熟悉，个个都畅谈俗欲言，课堂的气氛一下子活跃起来，为更好地学习新知识奠定了良好的基础。通过与生活密切相关的教学内容的接触，可以帮助学生感受到生活中无处不在的数学，从而体会到学好数学对于我们的生活有着很大的帮助，无形中产生了学习数学的动力。
三、让学生去调查，感受数学源于生活
对于利率，税种和税率这样的内容，如果只是教师在课堂上进行讲解，那将是一堂既难教又难听懂的课。因为利率，税种和税率对于小学生来说既抽象又陌生。为此，笔者布置了学生课前先去做一些调查。有的学生向自己的父母缴纳个人所得税的情况，有的学生干脆跑到税务所、储蓄所向叔叔阿姨们了解有关税收、税率的知识。
到了上课时，原来一堂生硬没有生机的课变成了一堂生动活泼的课。学生们踊跃发言，向大家介绍了自己了解到的情况。他们不但列举出书本上没有介绍的税种，他们还知道了他们每天上学经过的道路就是用税收得来的钱修建的，而且学生们个个都表示长大后挣了钱也要交税。还有的学生表示，他要把自己的压岁钱拿去存在银行里，因为自己保管是没有利息的，而且他们还说最好的存定期的，因为定期的利息要多些，在轻松愉快的教学中，学生不但掌握了一定的数学知识，而且有了理财的概念和依法纳税的意识。
四、让学生把数学知识运用于生活，领悟数学的价值
教师应充分利用学生已有的生活经验，提供尽可能多的机会，让学生把所学的数学和让运用到现实生活中去，解决生活中的一些问题，以体验数学在现实生活中的应用价值和巨在原作用。例如，在学习三步计算应用题后，让学生解决宋一个问题：四年级师生利用双休日去参观玉屏三家桥戒毒所，学生有215 人，教师有9 人。公交车提供信息如下：大客车限坐50 人，每车每天租金250 元，你能为学校设计一个租车方案吗？这道富有生活情趣的数学应用题，激起了学生积极的学习热情，学生在考虑租车方案时，不仅要运用数学知识，而且要考虑经济情况，还要在众多方案中比较出最佳方案。在这一过程中学生既巩固了两步了计算应用题的数量关系，也体验到了数学对生活起到了价值。
五、展现生活情境，让学生感受到生活中处处有数学
把数学知识与生活情景有机地结合起来，让数学知识成为学生所熟悉的情景，使数学知识变为学生看得见、模得着。扣得到的现实。教师如果善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会体会到生活中充满数学、生活真有趣、学习真有趣、数学真有趣。
例如在教学“元、角、分的认识和计算”时，我就把教室模拟成一个超市，并到学校小卖部借得一些实物，让学生轮流做售货员和顾客，展现学生生活中的情景，开展活动。如买一包饼干1 元6 角，给你2 元，你如何找钱？让学生说出2 元是多少角，1 元6 角又等于多少角？应找回多少钱的道理；通过多种类似场面的出现，让学生在生活中学会元、角、分的计算。整节课学生兴趣极浓，专注之致，发言积极，学生切身感受到生活中处处有数学，我们的教材也得到了活用。
参考文献：
[1]中小学教学大纲.
[2]小学数学教学.