批判性思维，并不是教人如何“吵架”

批判性思维，并不是教人如何“吵架”

文：：鸟学者 编：Kuange、李强

近些年，思维模式十分热门。在众多的思维方法当中，批判性思维最受关注。

许多人看到“批判”二字，就本能地将之和批评甚至吵架画上了等号；至少，也会觉得这是一种激烈的思维模式，咄咄逼人，让人紧张。

这是我们对批判性思维认知的一大误区。

实际上，批判性思维并不是直接地去反对什么。它是一种重要的思维技能，在西方的教育体系中，批判性思维被普遍确立为高等教育的基本目标。换言之，这是每个接受过高等教育的人，都应当具备的思维模式。

那么究竟，什么是批判性思维呢？

批判性思维是一种评估、比较、分析、探索和综合信息的能力。其中“批判”指的是审慎地判断，所以仅仅持有与他人或主流不同的观点并不是批判性思维。

最早给出“批判性思维”定义的人是美国哲学家约翰·杜威。杜威在《我们如何思考》中称之为“反思性思维”（reflective thought），并做了这样的定义：

（反思性思维是）对观点和被认同的知识所采取的主动的、持续的、仔细的思考；其方式是探究知识具备什么样的支撑，可以得出什么样的结论。

目前最为通行“批判性思维”定义来自教育家罗伯特·恩尼斯，他认为这是一种理性的、反思性的思维，其目的在于决定我们相信什么和做什么。

从这个定义来看，批判性思维是一种建构性的思维，一种实践取向的思维，并不代表对他人论点的一味诘难。

我们习以为常的认知过程，往往会不求甚解，听过一件事就是知道了。有些人稍微想的深一点，会想办法搞清楚事情的前因后果，用因果联系的形式去理解这件事情，但也就仅此而已。

批判性思维要求不能够仅仅停留在对信息的盲目吸收这一层级，而是要进行分析、比较与评估，全面地审视之后再去得出自己的认知。

从这个角度来说，批判性思维当然也是一种具有质疑与反驳倾向的思维；但是，这种质疑与反驳首先是“理性”的，它不以单纯的肯定或否定为目的，而以合理的判断为宗旨，以建构与发展为方向。因此，它的质疑与反驳是基于实证与逻辑的，是基于自我反思与理性自治的。

也就是说，批判性思维不是辩论的吵嚷，也不是对他人观点和人身的批评攻讦，而是运用逻辑工具对自己的思考进行精炼的过程。

举一个例子，很多人都有非黑即白的二元思维方式。在新闻热点事件中，非此即彼的道德绑架处处可见：你在这个问题上支持日本，你是不是不爱国？贩卖儿童罪大恶极，死刑你竟然不支持，你为何这么冷血？

其实，爱国与是否支持某国家的某个具体举动没有直接关联；法律代表着程序正义，并不是倾泻愤恨的工具，是否判处死刑，需要足够的证据支撑，并依照严格的审判方能认定。

这种思维方式就像“不好好读书将来就要扫大街！”以及“是中国人就转发！”这样的粗陋观点，无助于我们更好地理解现实世界。

批判性思维的要点，就是“理性考察之后再决定”，“理性考察”才是开锁的钥匙；它的内容，或者我们说的“探究和实证”，“好论证”，才是批判性思维的心脏地带。

对批判性思维的使用者来说，探究的出发点是什么其实并不重要，重要的是探究过程的公正、开放和全面性。不管思维的过程是为了找错，还是要找正面证据增强信心，只要在思维过程中遵循全面多样，公正开放的原则，那么不管最初意图是什么，最终正反两面的观念都会被包括进来，自然会得出切中肯綮的结论。

说到这里，还不得不谈谈批判性思维在西方思想史当中的起源。

批判性思维最早起源于苏格拉底的思想和讨论方式——「苏格拉底问答法」。

我们知道，苏格拉底是古希腊最著名的哲学家之一。“批判性”（critical）这个词源本身就来自希腊文“kritikos”，意思是辨别力、洞察力、判断力，引申义有敏锐、精明的意思。

苏格拉底被称为“真理的助产士”，这一方面是缘于他的谦虚，认为自己是无知的；更重要的是他进行讨论与表达的方式。苏格拉底很少进行长段的论述，对话式、讨论式、启发式的教育方法更令他中意。他经常做的是通过双方辩论、向对方提问，揭露对方回答问题中的矛盾之处及推理缺陷；或是提出反例，引入更为深入的思考。

苏格拉底问答法是逻辑推理和思辨的过程，它要求对概念和定义进行进一步的思考，对问题做进一步的分析，而不是人云亦云，只重复权威和前人说过的话。这是非常宝贵的精神，它意味着人类在数千年前就已经可以运用思维的武器，独立地认识世界与自我的样貌。

而时光跨越千年，我们现在已经对批判性思维有了深入而全面的认知。我们可以看到，具有批判性思维的人，在认知方面往往具有如下几方面的能力：

▌发现问题，收集信息，分析数据，评估证据的能力；

▌鉴别个人主张和逻辑判断之间差异的能力；

▌能够发现普遍规律，并评价其逻辑严密程度的能力；

▌正确清晰的进行推理，并有效解释结论的能力。

一个具有批判性思维的人，在思维方面也会有很多特点，比如：不草率，不盲从，对问题深思熟虑，保持好奇心和质疑的态度；意识到偏见与歧视的存在，并注意克服这些偏见对判断的影响；态度宽容开放，理性地看待各种观点，理解他人，愿意修正自己的观点等。

对于他们来说，诉诸权威的论证方法是不应全信的，不会轻易做出因人废言的判断；也不会张冠李戴地把刻板印象和错误的认知投射到论证中去。

基于这些特质，我们发现，批判性思维不仅仅是一种能够提高效率的思维工具。伟大的智者们使用它构造了我们的历史和世界的清晰认知，构造了我们的哲学和文化体系，这也是批判性思维之美所在。

由此可见，批判性思维是构筑文明的重要思考方法。可是，我们仍然对它充满无知和误解，更别说利用它提升自己的想象力和创造力。

近代以来，中国几乎没有原创性的思想和技术出现，其中一个重要的原因就是批判性思维的缺位。我们的思维被限定在教条中，反复记忆和传播已经准备好的标准答案，何谈思考和创新？

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注：本文原载于公众号“知更社区”，编辑需要，略有删改。