在课程的教与学中潜移默化育人

课程思政对教师提出了更高的要求。在“文学文化批评”这门课的教学中，我体会到，作为一名高校教师首先自身要有坚定的政治站位，良好的思想素质，优秀的专业素养和教学方法。一门课程的含金量往往体现在教与学的过程中，课程思政的良好效果也出自教与学的过程中。

在教学中，我充分利用课程内容中的真善美作为育人的资源；把课程中的读写思作为育人的方法途径；将课程的基本理论与前沿知识、热点问题、国际视野结合，作为育人的动力；在课堂讨论中用情、义、爱和温度营造育人的活跃氛围。

我的“文学文化批评”课将价值观的引导寓于知识的传授和学生的能力培养中，教学中挑选思想性强的优秀读本，与学生一起研读。在研读中引导学生去写，写的过程中培养学生鉴别、思考、思辨能力，在语言上强调母语与外语的修养，在文学文化上注重中国与外国的比较研究，在思想思辨上突出马克思主义立场、观点与方法。通过研读、讨论、写作和反思，将思政的内容植入课程，潜移默化地引导学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，并使学生认识到，没有坚定的文化自信，就没有发声的底气，就会丧失国际话语权。引导学生思考中国文化如何走出去，怎样讲好中国故事。教学方法上以读、写、思、辨（辩）、创取代传统的课堂讲授，把学生的被动学习变为主动思考，把碎片化的知识获取变为系统性的知识梳理，在能力上提升学生的思辨和论辩，润物细无声地达到育人的效果。

我认为，立德树人，是给予学生激励，让学生去发现自己，在教学中真切地找到学生的闪光点，给予学生正确的引导；立德树人，是营造好的读书环境和氛围，同学生一起读书，读好书，读智慧之书；立德树人，是鼓励学生去思考，去提升自己。通过课程的教与学让他们拥有宽广的视野，有坚定的文化自信，有家国情怀，有可持续发展的学识和能力，有远大的抱负和责任感。

《中国教育报》2020年12月21日第10版

作者：四川大学外国语学院教授 石坚