给孩子读书时需要指读吗？听这位教6岁女儿认三千字的妈妈怎么说

一直以来，关于家长在和孩子共读时要不要给孩子指读都是一个充满争议的话题。支持者认为指读有助于视觉强化有益于识字；反对者认为指读会打断阅读节奏不利于理解句段意思。

两种观点似乎都有道理，所以本文不讨论哪种方式更胜一筹，因为只要适合自己家的方法就是好方法，我只想举一个我家的例子供家长朋友参考。

我女儿今年六岁多一点，秋季开学上一年级，五岁之前我因为担心孩子视力的原因，所以我们几乎没有进行过亲子共读，就是家长和孩子凑在一起读一本书的情况。我家都是我读书她在一旁听，孩子只是偶尔伸头过来看看图画，如果要看文字我通常会把书挪走，所以根本不存在我指读给她看的情形。

因此，就如支持指读的家长担心的那样，我家孩子识字非常晚，这可能与她本身文字敏感期较晚有一定关系，但我们没有进行过任何像指读这样的视觉强化训练这种行为，无疑是对孩子的文字敏感期有抑制作用。所以我女儿不光识字晚，而且开始时进行的很不顺利。

这一度让我很沮丧，这种沮丧来自于我把她跟三十年前小时候的我进行了比较。我爸是老师，在我很小时候他就对我进行了启蒙，再加之我的文字敏感期可能比较早，所以我在5岁多的时候就可以自己读无拼音的《365夜童话故事》和青少年版的纯文字《西游记》了，粗算识字量也有四千左右。我的记忆中我爸是没有给我专门教过认字的，据我爸自己回忆也不记得有教我专门认字的过程，那照此推算我唯一的认字途径应该就是我爸给我读书时的指读了，也就是说，我最有可能是在和我爸一起读书时他无意中的指读过程中认识了三四千字。所以我看到和我当年一样大的女儿却只认识不到一百个字时，我的内心是很焦虑的，甚至怀疑我为了保护视力是不是牺牲了太多？

不过当我想到视力时，又下意识的扶了扶我的眼镜。的确，我爸通过无意识的指读让我认会了三四千字，可也正是因为我很早就认了那么多字，所以很小就如饥似渴的读了很多书，然后眼睛就早早的近视了，然现在生了孩子还要担心给孩子遗传，而我现在给孩子做的这些不就是为了避免这个恶性循环吗？想到这里我就对孩子识字少这件事释然了。接下来只需想一些高效的办法抓紧学就是了。

这时候孩子已经进入了大班，需要在短期内想提高识字量，而这时再用指读这种方法效率就比较低，所以必须按照常规的专门学认字的步骤来了。

那么首先要学会最基本的六百字，因为这六百字是认字的基础，也是能开始自主阅读的基础。我没有选择用认字卡片，如果在三岁时尚且可以用认字卡片只记字形，而五岁多时则必须用放在词语和句子里这种方法将字形和意思一起记住。因此我选择了《学前快读600字》这套书，就是先读一个简单的故事，然后学认后面的生字和词语，整个字体印刷都非常大，对视力很友好。类似的书还有《四五快读》，只不过顺序颠倒一下，先学字词，然后放在故事里强化。这两套书在基础认字阶段的地位难分伯仲，就看家长的使用习惯了。

这套书的学习也没有什么窍门，就是安排好时间，反复的读就是了。过程比较枯燥，一共四册书，我家孩子学了大概有五个月，算是比较慢的了。这六百字解决了之后再想学认字选专门得教材就比较困难了，因为中文没有太细的分级读物，因此我放弃了选择专门的教材，而是转换了思路，把手边在用的书都当成认字教材，比如我带孩子学数学时用到的应用题练习册，我给她读题的时候同时也是认字的过程。幼儿园的古诗，我以前给她读过的绘本，这些都被我拿来当了认字的教材。这些教材有一个相通的规律，那就是他们本身有各自的用途，但是因为听的次数特别多，孩子在脑子里经过反复记忆，几乎将内容都能背下来了，这时再翻看书，将记忆的内容和书中的生字结合则很快把生字记下来了。

就这样孩子在有了六百字做基础以后，用将之前已经非常熟悉的内容和文字对应起来的方法在短时期内的识字量突飞猛进，到了一千五百字以后我又加入了一些适合低年级阅读的桥梁书，加上她那时开启了自主阅读的大门，所以在自主阅读中陆续又认识了不少字，这样总共不到一年的时间里，孩子的识字量就从不到一百飞跃到了将近三千。

由此可见，指读对认字的帮助确实很大，但是如果因为各种原因错过了指读的，照样有方法在短期内提升认字量，最后的效果是一样的，所以家长评估好自家的情况，选择适合的就好。