教育体系的理想课堂“六度”

晚上阅读一篇文章提到教育体系的理想课堂“六度”。在我们家风研究室的伙伴们通常讲政府场会经常涉及到两种类型课程。一种家风讲座、一种教师场。于是从教师场角度看到这部分与大家学习共勉。

让我感受到新教育改革从适应时代的网络电子教学中，另一不同角度方位看到教学的灵动性。让我想到教师培训中除提升老师內在生命力觉知方面，还可以从课堂上让老师找到穿越孩子心灵的流动性。

课程中的六度即参与度、亲和度、自由度、整合度、延展度、练习度。

一是参与度:即学生的全员参与、全程参与和有效参与。如果课堂上没有学生的参与，那么学生的思维很难被激发。

我们主张，在一般的课堂上，学生发言与活动的时间不能少于1/2。

二是亲和度:如家风课上的开场亲和力，拉近人与人之间的熟悉感即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望，也可能是沉默、不快、矛盾。'

前者无疑是亲和度高的表现，也是课堂教学成功的基础。

三是自由度:即我们在学习方式上更尊重学生的个性选择。

现在有些课堂犹如军营，强调的是铁的纪律，学生如履薄冰，战战兢兢，少了一些轻松，少了一些幽默，少了一些欢声笑语，少了一些神采飞扬。

四是整合度:即整体把握学科知识体系。整合度不高的课堂教学，往往将完整的知识变得支离破碎，如语文老师把字、词从具体的语言环境中分割出来；历史老师把事件从时代背录中游离出来，学生得到的只是被肢解的知识。

五是练习度:即学生在课堂上动脑、动手、动口的程度。

根据维果茨基的理论，学生是通过与教师、同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习的，学习的效率与成果如何，取决于学生在互动与活动过程中能否充分地运用自己的能动器官。

所以，一堂好课不在于它有条不紊，不在于它流畅顺达，而在于老师给孩子们的精神价值传导它才真正地让孩子思考和实践。

六是延展度:即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。

当生活成为教与学的内容、当社会成为广阔的课堂，生命就能在其中得到进一步舒展与绽放，课程的广度与深度就得到了进一步的升华。

理想课堂的“六度”，主要侧重于从学生的学习过程评测课堂；而理想课堂的“三重境界”，则是侧重于从教师的教学过程反思课堂。