选择了教师，你就选择了教育人生
选择了教师，你就选择了教育人生
作者：李广生
随着新学期的临近，又一大批年青人即将走上讲台，成为一名教师。初为人师，想必会有一些打算，或是一些憧憬，也或许做好了规划。当然，也不排除这样一些人，往好里说，顺其自然，往坏里说，稀里糊涂。更不排除迫于无奈进入这一领地的，正心情郁闷呢。作为一个过来人，我最深切的感受是，选择了教师，你就选择了教育人生。
职业与人生的关系，可谓极其微妙。是职业创造了人生，还是人生塑造了职业，反正我说不清楚。长期从事一项工作，工作中所形成思维模式和行为方式，潜移默化地进入到生活，让人生体现出职业的特征；同时，一个人的人生观和价值观，深刻影响他的工作态度和工作方式，让工作折射出人生的追求。二者也许是互动的关系吧：一方面，你从事什么职业，决定你过一种什么样的人生；另一方面，你秉承什么样的人生态度，决定你把工作做成什么样子。
选择了教师，意味着你选择了与孩子和知识打交道的生活，一边是奇妙的知识，一边是比知识更奇妙的孩子。你要让孩子爱上知识，还要让知识在孩子面前展现出它可爱的一面。你要在他们之间架设一道桥梁，引领孩子走向知识的海洋，引导知识进入孩子的心灵。或是说，你将成为一名摆渡者，年复一年日复一日，把孩子送向远方，而自己又回到出发的地方。这就是教育人生。你有勇气并且充满激情面对这样的人生吗？
教育人生必定是一个被深深镌刻上教育烙印的人生。用不了多久，你一举手、一投足、一言一语，都会暴露出自己的职业，你的朋友都会用看待教师的目光审视你，在社交场合教师这个标签会让你感到不自在……不好意思，这是你无法逃避的现实。因为你的工作，其核心价值便指向人生。站在讲台上，你传授的是知识，成就的却是人生。所以你要把自己全部——不仅仅是你的知识，还包括你的情感，以及对社会、对人生的感悟——全部融入到工作中，用自己的人生影响孩子的人生。
教育人生是通过成就别人的人生而成就自己的人生的人生，你必须要有奉献精神，甘心且安心并乐于做铺路石，做一个付出了很多但很可能被遗忘的人。
世界上再好的教材、再好的课程、再好的教学方式和手段，都不如教师本人对学生的影响大。站在讲台上，你就是课程、你就是教材、你就是教育。所以，你要不断修炼自己，全方位的修炼自己，让自己成为更好的自己。教育人生是通过育己而实现育人的人生，就是一场刻苦修行的人生。
对教师来说，学比教更加重要。一个优秀的教育者，必然是一个优秀的学习者。因为所有的教的秘密，几乎都蕴含在学中。站上了讲台，做个谦卑的学习者吧，千万不要趾高气扬地教，那会让你失去很多乐趣。教育绝不仅仅是传承知识，更重要的是创造智慧。教育人生是终身学习的人生。
没有爱就没有教育，这是人们耳熟能详大一句话，无数事实都证明它千真万确。但是，爱从何而来？没有理解就没有爱，对教育深刻的洞察，是爱的源泉。教育人生是探索的人生，一个教育人，不仅用智慧实践教育，而且用生命探索教育。理解越深，爱得越深。
课是教师安身立命之本。所有的教育理想，全部的教育智慧，都体现在课中。教育人生就是一节课一节课串联而成的人生，它们就像一串串深深浅浅的生命足迹。
备好课是上好课的前提。备课就像是筹划一场旅行，不要急匆匆的选择目的地、仓促出发，首先要想明白的是为什么出行。目的决定目的地和前往那的方式。备课的基本逻辑也是这样的：为什么教决定教什么，教什么决定怎么教。怎么教，当然重要，但它取决于为什么教和教什么。
为什么教是确定教学目标——教的目的、意义和价值，基本依据是课标。作为一名学科教师，课标是你实施教学的最基本依据，是绝不能忽视的。但是，我必须遗憾的告诉你，读懂课标并不是一件容易的事情。你必须要把那些高深莫测的名词换成实实在在的真问题，还要把那些琐碎的知识点结构化，建立联系，形成大问题。真问题和大问题的交叉点便是核心概念。围绕核心概念确定教学目标，才能让你的教学准备更加充分，目的更加明确。
教什么是选择教学内容，基本依据是教材。教材是课程专家和学科专家共同的杰作，它的科学性也许问题不大，但它的适应性就非常值得怀疑了。依据教材按部就班的教——教教材，当然可以，但极有可能那不是你想教和要教的。所以，你必须要研究教材，在此基础上勇敢的改造教材——适当的取舍、必要的补充，让教材为你所用，用教材教。
怎么教？终于说到它了，你是不是等急了？即便如此我也要实话实说：根本不存在一学就会、一用就灵的方法。如果有，那我敢保证，它绝不是教育。怎么教就是规划教学设计，你要像设计师那样精打细算精心安排，让每一个活动都有意思，也有意义。不要再为怎么教而愁眉苦脸了，它的依据是学生，学生怎么学决定教师怎么教。教师应该研究学法，倒是学生应该学习做小老师。这就意味着以下四方面问题值得关注：1.激发学习动机，2.创造学习机会，3.支持学习过程，4.深化学习效益。
备课就是这样，按照为什么教决定教什么，教什么决定怎么教的逻辑和顺序，对教学进行系统规划。课备好了，下面就是上课。
你要记住，是上课而不是讲课。上是一系列动作的组合，需要调动身体所有的器官参与，是具身运动。讲课或听课只需要嘴巴和耳朵，只有这两个器官参与的学习，通常是低效的。上是一种状态，隐喻着学习就是不断接受挑战不断取得进步的本质。课是上出来的，不是讲出来的，知识的学会的，不是教会的，技能是习得的，不是获得的。这是教学的基本常识。以活动为基本单元而不是以知识为主要线索组织课堂，才能让上课得以实现。一个学科教学专家，并不是学科知识的专家，而是学习活动的设计和组织的专家。如何让阅读有意思，如何让计算有意思，甚至如何让失败有意思，这些问题你思考过吗？
最后来说听课。听课是同行观摩交流，是最有效的促进教师发展的方式，但它的效益远远没有发挥出来。陈大伟老师提出的“观课议课”是一个很好的思路。我认为下面这“四有”也许更具有可操作性：1.有目的，不要盲目去听，2.有准备，不要仓促去听，3.有记录，用结构化记录替代流水账，4.有交流，不要做沉默的大多数。交流，也就是专业对话非常必要，在任何一个专业领域它都发挥着重要作用。对话，不仅沟通信息，而且催生行动，不仅促进学习，而且深化思考，不仅传播经验，而且生成体验，不仅理解别人，而且洞悉自己……
这就是你选择的教育人生，你准备好了吗？
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