为学生提供更多的可能性

为学生提供更多的可能性

——第十三周给教师的一封信

尊敬的老师们：

大家好！上周六上午，我们几位老师和一部分学生，跟随陈书记去福泉山采药。下午，三（1）班的学生在家长的带领下，来到瑞安市利济医学堂参观。不管是上山采药，还是进城参观博物馆，孩子们都表现出了浓厚的兴趣，他们个个神采飞扬，仿佛这个世界上只有他们才是最快乐似的。

我觉得这一天的活动，实在应该发一发朋友圈，让更多的人知道我们除了上课，还会给学生做一些课堂外的事情。说实话，我们很多老师只关注到课堂内的事情，很少关注到学生课堂外的情况。因此，我们老师评价学生就会变得单一而片面，只认为成绩好就是好学生。其实，每一个人的成长方式都是不一样的。有的学生在学业上表现得非常优异，每次考试都能得很高的分；有的学生在成绩上表现一般般，甚至一塌糊涂，但是有可能在动手能力上会有不错的表现。

我们所提出的的办学理念——百草皆为药，人人可成才。这个办学理念，就是希望我们老师打破这种传统分数论的观念，要从未来30年的眼光，来看当下的这些学生。30年后，大部分学生都一定在某一个领域有自己的专长，都能够让自己的生活过得不错。就从当下的就业来看，我们许多行业都不缺什么本科生，最欠缺的还是技术工，而且这些技术工都享有高薪待遇，享受老板的各种优待。所以，当下的分数并不能说明什么，我们更要在分数以外，来思考和设计我们的教育。

在德国和新加坡等国家，他们有一套分流体制，在小学和初中阶段，让不同特点的学生进行分流，适合读文化科的学生就去读文化科，适合读职业技术类的学生就去职业技术学校。而我们没有这样的教育体制，每一个人都往一条独木桥挤，结果可想而知。

其实，每一学生都是充满了无限的可能性。我们的教育应该要提供更多独木桥，让更多的人选择不一样的独木桥，走出自己的精彩世界。

我们的各个学科的老师，就是这一条条独木桥的建造者。

首先，不管哪一个学科的老师，对待学生都不能过分严厉。前天，有位老师跟我说起，她们学校有一位老师对待学生非常严厉，经常中午把学生留下来，留得很迟很迟。结果，这个班级的学生明显有一种厌学的情绪，对待任何学科都提不起精神学习。如果学生的兴趣被我们磨灭了，那将是多么可怕的事情。当他们对待任何事情，都没有了兴趣，哪来的可能性。

其次，我们还应该组织一些相关的学科性或非学科性的活动。数学老师可以给学生安排一些数学游戏。比如我女儿班级的杨老师给班级里的孩子购买了几副牌，让他们在课间里算24点。语文老师可以组织学生多多接触大自然，开展一些有趣的语文实践活动。英语老师可以组织学生表演英语课本剧；科学老师可以带领学生做有趣的科学实验；体育老师可以教给学生几招体育绝活；音乐老师可以教授学生简单的乐器；美术老师带领学生在校园内外写生等。

总之，我们不能只教授课本上的那点东西，不能只是在教室里，应该为学生的学习打开广阔的视野，提供更多的学习机会。或许，就有那么几个学生，因为表演了英语课本剧而更加喜欢英语；因为学了几招体育绝活，而让自己充满信心；因为做了几次有趣的科学实验，而对科学产生了浓厚的兴趣。

最后，不管是哪一个学科，都离不开阅读。

我和学生一起阅读，和自己的女儿一起阅读，经常会和他们一起谈论阅读的话题。在谈论中得知，孩子们经常能够在阅读中找到自己的影子，觉得书中讲的就是他自己。当孩子们读到与自己相似的角色，他们会有一种共鸣。也有的孩子在阅读中，会找到自己希望成为的角色。他们在阅读中，会汲取书中人物的力量，让自己变得更为出色。还有一些孩子，会读到他从未经历过的事，激起他们的好奇心，让他们与某一个领域产生了链接。或许，多年后的他，就是因为儿时的这次阅读，改变了他的一生。

阅读，就是有一种神奇的力量。它是一颗种子，当下我们种下它，将来就有可能生根发芽长叶。

未来一切皆有可能，如果我们的教育只是一些学科知识，我们教育将变成一文不值。为学生的未来提供更多的可能性，我们所要做的肯定不只是这些，但是只要我们从这些开始做，就一定能够做出更多的可能性。

祝大家工作顺利，心情愉快！

与大家同行  周国平

二〇一八年五月二十二日