9000分钟的付出，太值了！
这件事，我做对了
——9000分钟的付出，太值了！
文|徐燕
很多时候我们会产生一种幻觉，以为自己的力量微不足道，起不到多少作用，索性干脆放弃不做。
比如，给学生点评写作。
过去的一年，六年级50个孩子，平均每个人需要写42篇周记，14篇单元作文，2篇假期作文，还不包括各种形式的征文。累积起来，也是一笔蛮可观的创作经历。
无论作文还是周记，无一例外，我都会给他们写评语。
只要他们写了，不管写得如何，画红双圈写评语，已然成了我翻开学生练习本的一种习惯动作。
与此同时，孩子们也习惯在本子发到手的第一时间看评语。不曾想，我和学生之间因为“评语”而形成了某种天然的默契，一种牢不可破的关系。
我粗略地算了算，在一年的时间里，我大约写过至少2900条评语，其实不止这个数。因为改作文，我采取的是批注+总评的批改形式，一篇作文起码写了3-5条的批注，想想这么惊人的数字居然是自己创造的，突然对自己有那么一点敬佩。
在写评语这条路上，刚开始磕磕绊绊，后来越走越顺，直到最后，不写点什么就会手痒。通常写一篇周记评语需要1-3分钟，而改一篇作文就得耗时5-8分钟，取个平均数计算一下，花在写周记评语的总用时大约4200分钟，写作文评语以平均6分钟计则用时4800分钟，总计9000分钟，以小时为单位则为150个小时。
150个小时的脑力劳动，看看上天给我回馈了什么？
一个叫欧阳瑞欢的孩子在给我的一封信里坦言：“一开始我不知道周记写什么，后来我看到您在评语里夸我是个爱阅读的孩子，我很开心，于是我看了更多的课外书，周记也就写读后感了......”
一句微不足道的评语点燃了一个孩子的阅读火花，是不是一件多么划算的事？我欣慰不已。
“后来您鼓励我们写周记可以写景写人写事，所以我脑洞大开，看到蚂蚁搬家写下来，去牙科诊所洗牙，也写到周记里......有一次您说我写的有一部分不太合理，我认真地再读了一遍，果然觉得不合理，于是修改了。”
这孩子平时不声不响，关键时刻总能击中内心最柔软的那根弦。我慢慢欣赏着他那“黑蚂蚁飞行式”的字体，脑海里便浮现出他的一颦一笑，一举一动。他大概是我见过的最安静的男孩子，安静到几乎会让人忽略他的存在。
有一回在班级里分享他的作文，他腼腆地站在讲台上小声地读，读着读着便抽泣起来，全班同学还以为他被自己作文感动哭了，事后他才不好意思地告诉我，因为太紧张了，不知道怎么办，才哭了。
就是这个内向的男孩子，他在老师的评语中找到了最自洽的方式；“我很内向，不敢当众表达想法，但是周记就是我和老师之间的一座沟通桥梁。现在我有什么心里话，都喜欢写在周记里，老师可以回应我。谢谢你，徐老师！”
这一句朴实又饱含深情的谢谢，让盈满了眼眶的泪水无声地滑落。我站起身，让泪水流个痛痛快快。这是我的幸福一刻，我就理应和幸福的自己呆一会儿，享受属于工作带给我的快乐。
多少个孤灯寂寞之夜，红笔和作文本碰撞时的一声声绝响——“沙沙沙，沙沙沙”，此时再回忆，岂不是世间美妙无比的乐曲?
多少次我望着一摞厚厚的作文本，轻轻叹息，最后咬咬牙强行塞到我的帆布包背回家。我对自己说：“叮咚！接下来就是我和学生的跨时空交流！电视，手机，麻烦让让！”
多少次我对着一篇篇“很努力地想表达明白却写不明白的”神作一筹莫展。
然而叶姿楠的一番告白却让我猛地打了一个激灵：“当作文本一发下来，我就迫不及待地看评语，我觉得那些评语很有趣。我也相信我们班同学都喜欢读您写的评语。”
对啊，他们还在等着看评语呢！想起他们眼巴巴期望的眼神，遇到停滞不前的时候，我就给自己打鸡血：“再从头到尾好好读一遍，总有一颗闪闪发光的珍珠从沙砾里冒出来！”往往这个时候，我的思路骤然间就开阔了。痛苦的历练，总有丰厚的收获——写评语时不再绞尽脑汁，虽说不上信手拈来，但还算得上顺畅。
学生进步的同时，我何尝不是最大的受益者？
有的孩子讨厌写周记，只要一写周记就犯头疼，抱着侥幸的心理不交周记本。可是我对写周记这件事是出了名的认真和严苛，一旦发现有人不写周记，毫不留情放学留在教室补写，不仅如此，作为惩罚，再写一篇。有过这样的经验教训，几乎没有孩子会“顶风作案”。然而，每个班级总会有几个“钉子户”，任骂任罚，始终不肯写半个字。无奈，我把他们请进了周末少年宫的“创意写作班”，让他们在我的眼皮底下完成周记。
“想起上学期，我们在您的'创意写作班’学习真是一段无限快乐的日子”，周吉海同学无不神往地在信中写道，“每当有同学完成了周记，您就奖励美食。我写得慢，也生怕自己会分不到，就奋笔疾书......”读到这段，我不觉噗嗤一笑，还真是这样。美食的诱惑比什么都管用，这批孩子起初都是冲着美食写周记的，到了六年级下册，我取消了这一奖励机制，他们也能按时完成周记，因为习惯已经养成了，再也不需要外在的物质刺激。
学生坚持写周记，我也就坚持写评语，时光就在我们一来一往的无言的交流中匆匆流逝，一晃期末将至。
陈澳是六年级才转来的插班生，前面5年他在北京上学。他在信中娓娓道来；“我在北京学习不好，过得很压抑。我回到了我的家乡，转学到了桐浦小学。语文老师夸我词汇量大，我找回了自信，发言积极了。有时候还会帮老师说几个词语，这让我感觉很快乐。老师要我们一星期写一篇日记，雷打不动。虽然中间也会出现小状态......但我还是坚持写下来了，我觉得写周记的形式特别好。”
他没有说出来好在哪里，但我明白他想说“写周记成了我的生活方式”，只是不能准确表达罢了。
他们上了初中，不一定所有的老师都要求他们写周记，或许就有一些孩子感到如释重负，但我相信会有更多的孩子仍会拿起笔。一旦心里有了表达的渴望，必定会在笔尖流淌。
从鼓励他们写作到写作成了他们的一种生活方式，9000分钟的付出，太值了！
周校长点评：从城区工作到乡下，这是一次转变；从教英语到教语文，这是一次回归；从写评语到喜欢上写评语，这是一次成功的体验。昨天，我们在会上讲“恩典”，其实这就是恩典，它出现在每一个语文老师身上；当然，恩典还会其他形式出现老师身上，我们会主动接纳哪一个“恩典”，那个恩典就成为你心智成熟的机会。