怎样当好一位优秀班主任

马金莲

体罚是权威制度下的残余，在时代的意义上，它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它使儿童挤下黑暗的深渊。（陶行知）

培育花朵的方法和措施不当，无疑于人为摧残。（本文作者）

——题记

二十一世纪是激烈竞争的时代，在快节奏中追求高效是当今人们的共同追求，追求创新则又是当今的主题，尤其我国在加入世界贸易组织后，各行各业都在快节奏中追求高效。教育也不例外。因此，为提高教育质量和加强科学的教育管理手段，班级的科学管理务必先行。作为从事本世纪以素质教育为主题的广大教育工作者，尤其班主任，更应该研究新世纪优秀班主任工作的内容、方法、过程和意义。怎样当好新世纪优秀班主任，是广大教育工作者必须作的重点文章之一。

一、班主任工作的重要性

纵观古今中外教育发展史，无论是过去的私塾教育，还是目前的公办教育，抑或是近几年兴起的民办教育，在管理体制上，其领导机构均颇重视对班主任的认真选择。因为班主任的管理工作在整个教育体制内占据着核心地位。一个班主任的工作方法是否得当，管理是否科学，其影响是否具有正面榜样力量，直接涉及到一个班级教育的兴衰。如果班主任工作造成失误，它可能使一个学生或多个学生辍学，造成丧失前进的动力并导致意志消沉；也可能使一个或多个学生鼓起学习的勇气和信心并终身受益。在大力提倡素质教育的今天，教育的整个过程更离不开班主任。有人曾把学校整个管理工作比作一座大厦，我认为班主任工作就是支撑整个大厦的柱子。无数事实证明，历届毕业生对班主任的感情要远深于一个非班主任的优秀教师。在知识爆炸和新信息不断涌现的二十一世纪，学生将通过报刊、电影、电视和各种网络等渠道接触到各种信息。如何在这样的信息中筛选并吸收有益因素使学生健康成长，努力把自己培养成有益于社会的高素质人才，班主任的管理工作越发显得重要。

二、优秀班主任应具备的素质

一位普通教师要想成为一位优秀班主任，他应该具备哪些素质呢？

首先、要热爱祖国，忠诚党的教育事业，爱生如亲子，具有较强的事业心和责任感，这是最起码的素质。

其次、要具备综合素质的能力，包括知识渊博，多才多艺，能胜任多学科教学，“单一型”的班主任是不能令学生信服的。

第三、要具有“为人师表”的风范，要时刻注意自己的言行，切记自己的一言一行都要为学生树立良好的榜样。

第四、处事要公正，待人要诚恳，不偏爱优生，更不歧视差生，不体罚或变相体罚学生，对于出了错的学生，要采取“动之以情，晓之以理，施之以爱”的方法使之改邪归正，让学生打心眼里服从管理。

第五、要时刻注意学生思想的变化，能用发展的观点看待每一位学生，能结合学生的不同情况和特点，采取因人施教，防止使用静止或形而上学的观点来对待学生，以免产生不良后果。

第六、要具有民主作风，自己决不能凌驾于学生之上。那种独断专行的班级管理方法是不能管好学生的，尤其是年轻班主任，决不能武断行事，凡事要冷静。因为和平民主作风，谁都容易接受，更能沟通师生情感，有利于促进教学高效和班级管理高效的双丰收。

第七、要善于捕捉新信息和新思想，并不断更新和充实自己的业务素质。

第八、思想敏捷，工作方法灵活，思想不守旧，具有超前意识和创新能力。

第九、要做实施素质教育的楷模，不加重学生课业负担，不把升学作为唯一评价学生的目标，以培养学生的综合素质为目的。

第十、自己经常要用“心理换位法”思考自己作为学生时最讨厌老师的哪些作法，避免师生产生对立情绪。真正做到“急学生之所急，想学生之所想”。

三、优秀班主任的职责

一个班主任具备了较高的综合素质，那么他如何在班主任工作实践中运作呢？这里涉及到班主任工作职责问题。总的来说，班主任工作职责为“三沟通”：沟通学生个人向良性方面健康发展，尤其人生观与革命理想主义教育；沟通任课教师，协调好整个教学工作；沟通师生之间的良好情感以促进教学效果的稳步提高。具体体现在如下几个方面：

1、通过组织春游、夏令营、野炊、室外考察、参观名胜古迹、瞻仰革命烈士纪念馆等活动拓宽学生视野，加强对学生的爱国主义教育和革命理想主义教育，树立学生远大目标。

2、沟通师生情感，创造课堂的民主气氛，进而创设浓厚的学习环境，以提高课堂的教学效果。

3、通过宣传，组建具有较强号召力和凝聚力的班集体。力争通过拼搏标兵、三好学生、团员等典范作用，创设班集体的自觉性、主动性、独立性，让每一位学生争做班内“主人”，增强主人翁意识和自制能力，从而减少学生对班主任的依赖性。这样，做到了既不把学生捆绑在自己的腰带上，又不把自己被动地系在学生的腰带上。一个“婆婆妈妈”式的班主任是不受学生欢迎的。

4、及时向本班学生传达国内外最近发生的时事政治和动态，包括科技知识和科研成果等，使学生大脑时刻具有时代气息。

5、努力代好自己所任学科，树立自己的教学威信。

6、针对不同学生的不同情况，建立家访制度和不定期用直接或间接方式了解学生思想状况，建立学生个人学习及思想状况档案，并跟踪摸底，适时采取相应对策（随时与家长取得联系或单独谈话）。

7、“一人牵头，人人参与”，班主任要动员各任课教师共同参与班级各项管理，坚决杜绝“管理学生是班主任的事”的现象发生。尤其教学的整个环节和管理学生的全部过程，更应体现任课教师间的通力合作精神。

8、根据上级各项管理文件，制定适合本班实际的具有创新体制并能促进教学效果和班级管理的班规。针对各项班规，要做到赏罚分明，决不姑息。

9、在班上公开表过态并且能办到的事，务必做到“言必信，行必果”。

10、发挥班主任的桥梁纽带作用，班主任要做到上传下达，力争整个学校一盘棋，多为学生服务，多为学生办实事。

由此可见，当好二十一世纪的新型班主任，并非一件容易的事，它要求班主任不但具有较高的教学业务素质，而且还要具有较强的综合组织管理能力。那种只能搞教学而不能从事班级管理，或只能从事班级管理而不能搞好教学的教师，是不能在二十一世纪得到普遍认可的。