迷茫中寻找点位

前几天,一位朋友和我谈有关教育的话题,话语中,我能感受到他的疲惫、心酸、失望。

这是一位年轻的朋友,我们相识的时候,我是某校的教务主任,他是另一所学校里非常优秀的英语教师。后来,听说他高升了,调到某校任教务主任。得知此消息,我给他发了一条信息,表示祝贺,再后来,彼此忙于事务,沟通交流得比较少。

由于本人才疏学浅,能力有限,加之,不懂规则,不懂官道,为官时间不长,便被上级免去教务主任一职,不再在领导岗位上“瞎混”。如今,我虽为一介平民,从来没有忘记曾经在教务主任岗位上“指手画脚”的那些破事儿,不是留恋官场,而是守望初心。

教者,当以教为主。这是作为教者必须坚守的点位。

其实,我在任教务主任期间,雄起过,徘徊过,苦恼过,失望过,也曾一直在思考:到底应该称教务主任还是教导主任呢?如果称教导主任,那么,教即为教育教学引路人;导即为教育教学引导者。如果称教务主任,那么,教即为教育教学引路人;务即为教育教学事务。无论哪种称呼不重要,重要是可以折射出教务(教导)主任的责任和担当。一所学校的教务(教导)主任既是校长的参谋长,又是当家人,还是执行者。可想而知,此官的地位在学校处于核心地位,切不可小觑。

那么,教务(教导)主任,重点在教?还是在务(导)?其实,纵观当前教育现状,学校的教务(导)主任有多少时间在教?又有多少时间在导?更多的时间是在务。何为务?事务。恰如这位朋友所言“现在学校事务多,杂。现在的教导主任都成事务型的教导主任了。”听罢,感同身受。一位优秀的教师,如果任了教务主任,不到三年,为何变得心力交瘁?其原因,就在于事务缠身,开会,填表,报表等,没有时间和精力真正静下来研究教材教法,无法切实有效搞教研工作。“感觉自己就是一名资料员,天天做这样资料,那样资料。”这位朋友如是说。很显然,学校的教务主任就成了学校的事务主任。久而久之,教务主任就会产生疲惫、迷茫、失望等情绪。轻者,叫苦叫累,匍匐前行,重者,回头是岸,辞职不干。

“教书才是教师主责。”“感觉每天没有干正事。”“我喜欢上课的感觉。”从这位朋友的言语中,完全有理由相信,他对教育充满了热情,是什么让他如此苦恼呢?我不得而知,因为那是官场的事情,我猜不透。

迷茫不可怕,可怕的是迷失。作为一名教师,如果因工作需要,你在学校的岗位发生了变化,而你则把自己定义为“官员”的话,那么,你把你的教师身份染色了,你的心也染色了。千万别忘了,迷茫不可怕,只有在迷茫中寻找自我,寻找真正立身的点位,你才不至于迷失自我,迷失方向。

我一直认为,时间,需要人去管理。一个人,因为忙碌就可以放弃学习?因为事务多就可以放弃钻研吗?显然,这是自我向忙碌妥协的最好借口。

教师,专业成长才是生存之道。这是一种职业认识。

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