《慈母情深》教学思考

《慈母情深》是五上六单元的第一篇课文，在教学之前，需要让学生了解这个单元究竟要干什么？

读单元导读页会让我们明白，这个单元是讲“父母之爱”，学习这个单元，主要是学习作者在场景和细节中蕴含情感的表达方式。

《慈母情深》选自梁晓声的小说《母亲》，尽管这是自传体性质很浓厚的小说，但是小说就是小说，还是要遵从三要素的。

这篇课文的表达方式，无疑是独特的。特别突出的是场景描写。初读课文的时候，你一定为这样的文字而惊叹：

空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线昏暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

整个段落都在写压抑。灯泡，缝纫机，永远不抬头的忙碌的女工。围绕一个词，一句话来展开一个段落，描写一个场景，这是从三年级就开始训练的内容。可是你会发现，好的作者可以把这点做到极致，这个永远都需要训练。那些反复出现的数字，一遍一遍在强调着那个可怕的环境，一遍一遍暗示着“母亲”生存的困境。

更怕的是这个场景还是有声的——

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

“你找谁？”一个老头对我大声嚷。

“找我妈！”

“你妈是谁？”

我大声说出了母亲的名字。

“那儿！”

老头儿朝最里边的一个角落一指。

对话极其简短，能关注到的就是大声，互嚷，回到上面的工作环境，想象着七八十台缝纫机的轰鸣，这样的环境对理解母亲的人物形象极其有帮助。人物和环境是不可分的。人总是在一定的环境中生长的。小说的人物和环境的要素是互相成就的，这些道理一下子就明白了。

接着是母亲的形象。这个形象在文章也是反复出现的。

特写——背

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。

特写——眼睛

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

特写——手

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

每一次当作者细细描绘的时候，你就会发现，极有画面感。好像一个聪慧的导演将镜头拉近，拉近，近到仅仅通过一个眼神，一个动作，你就明白了人物的内心。这是一个怎样的女人？在那样的自然灾害的条件下，在吃不饱肚子的时候，她觉得最重要的是孩子爱读书。

这样感受，人物形象也就鲜活了。

这一课，还有一个人也避不开，那就是作者。

同样如此，在一次又一次的简短认识中，他也能给我们留下深刻的印象。

吃不饱的时候，他想的是读书；即使心存内疚，也放不下读书；所以后来，

他成为了作家……

写到这儿的时候，我们从小说中，回到了现实。

我想说的是，生活对人的创作多么重要！

所以，

我不太同意昨天那位老师的教学设计。

好书推荐：《被压迫者教育学》

推荐理由：读一读前言，也会有思考。谁能想到前言有90页呢？哈哈！