老盖讲座 | 当代动机心理学研究进展对自主教育的启示 4讲之3
当代动机心理学研究进展对自主教育的启示
盖笑松教授在“大城市教科院联盟全国三次学术年会暨脑科学与教育论坛——沈阳分论坛”上的报告4讲之3
三、自主教育的内涵
当代动机心理学研究进展对自主教育的启示4讲序
自我教育或自主成长是教育领域里持久的热点主题。本次报告结合当代心理科学动机研究成果的新进展，深入探讨了自主性教育的内涵与途径。报告内容分四个部分：
一，自主何以可能—自主教育的心理基础
心理学家班杜拉的社会认知理论揭示了自主教育的几种心理基础......
二、自主何以必要—自主性需求的缺失抑或满足
自主需求受到压抑会导致哪些问题？自主需求的满足会带来什么收益呢？这部分从德西和瑞恩的自我决定理论、海耶斯的接纳承诺疗法、威廉戴蒙的青少年的人生目的、奇克森米哈伊的沉浸体验理论等角度进行了分析......
三、自主教育的内涵
自主教育的内涵体现在以下五个方面：1.自主选择、自主决策；2.学生自我规划、确定目标，选择方法，制定计划；3.自我总结、自我反思；4.自我监控与调整；5.人生观、价值观、意义感、使命感的呈现。
四、自主支持的策略与途径
途径一，游戏化元素的启示；途径二，学校活动与课堂上自主支持与结构化的结合；途径三，家庭中的个体化与自主支持。
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