“小鬼”当家

严云

——班级管理的一些尝试

班主任的主要工作就是对学生的日常管理,班风班貌的好坏是一个班级好坏的重要表现,而良好的班貌的形成,关键在于班主任对班级的管理。班级虽小,事务繁杂。几十号学生,几十种思想,几十种表现,良莠不齐。每一位班主任同时也是学科的课任老师,既要搞好班级,又要搞好教学。班主任的日常工作是琐碎的,但如果事无巨细,一概亲自抓,不但没有那么多精力,而且由于我们不是每时每刻都与所有学生在一起,所掌握的情况有限,处理、解决问题难免失之偏颇。

班干部是联系班主任和学生的纽带,是师生之间的通联部,是班主任的资料库。一个良好的班级必然有一个得力的班委会;有一个得力的班委会,班主任的工作就会得心应手。因此,班主任最重要的工作就应该是相信学生,发挥学生的主体作用,让“小鬼当家”,让学生“当家”。

如何建设一个好的班委会呢?谈谈我自己的一些做法:

一、认真选拔干部。

班干部应该具备的条件是:较强的组织管理能力;大胆积极的工作作风;较高的威信;良好的心理素质。较强的组织管理能力是做好班级管理的前提条件,没有组织管理能力,不知道要做些什么工作,更不知怎样去做,怎能管理好办集体呢?有了能力,但不积极地去做,不愿意做,甚至于不去做,又怎能管好班集体呢?具备了以上条件,但由于威望不高,去管理时,无人服从,也谈不上能管好班级。虽然只是小小的班干部,是为大家服务的,但在工作时总有不被人理解,被误会的时候,如果这时班干部没有良好的心理素质,变得灰心丧气,丧失工作主动性,照样搞不好班级工作。所以,我在选拔干部时,按照以上条件,严格挑选。根据这些条件,我把冷静耐心、积极主动的一位同学任命为班长;热情奔放、乐于助人的一位同学任命为副班长;严谨沉着、善于思考的一位同学担任学习委员;开朗灵活、爱好体育的一位同学担任体育委员;爱唱爱跳、活泼好动的一位同学担任文娱委员;细心认真、积极热情的两位同学担任劳动委员(班级的卫生管理工作很繁重又非常重要)

二、加强班干部的培养和引导。

扩展班委会作用平台,细化分工职责。五个班委轮流担任值日班长,任期内(一天)行使一切班级管理职权,如记载当日的出勤情况、维护课前准备的纪律,监督并制止课间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等。劳动委员负责卫生。分工明确后还要交给他们如何做。我每周都定期召开班委会,让他们把工作中遇到的问题摊开来,我们一起讨论解决。

三、赋予班干部锻炼的机会和充分的权力。

班委会在班级管理中必须有一定的权力才能很好的管理班集体,他们在工作中,有权对一些事情作出处理,班主任不能干涉他们,只能是给他们一定的引导,帮助他们解决一些棘手的问题,这样才能培养他们的能力,树立他们的威信,使他们很好的管理班集体。我在班委会组成以后,就向全班宣布,各委员应对所管的方面做出处理。比如:劳动委员有权要求作值日生不认真、清洁不彻底的同学重做;学校开展活动,文娱委员安排的内容、参加的人,大家应该服从支持;值日班长对自觉遵守纪律的同学及时表扬,对违反纪律的同学可以提出批评。

我赋予班干部这些权力以后,有意识的创造机会,让班干部单独管理,锻炼能力。比如:做早操带领班级下去时,我会故意延迟一些,站在远处等一会儿,让班长直面“现实”:班上学生一起出来,肯定有学生会在开玩笑、讲话等,这时没有老师的支援,班长就要独立处理问题,这样慢慢地,班干部的管理能力就在实践中累积成长了。但是我也不是不闻不问,而是常常在一旁观察关注,一旦发现班干部有滥用职权或该管而又不管的事,我会及时指出并指导他们改正,同时还帮助他们解决棘手的问题。有一次,一位同学课前准备大声说话,惹起全班同学哄堂大笑,值日班长要求那个同学停住,结果他说:“我爱说话就说话,你又不是老师,你管不着。”我一听,明白了问题的症结所在,就利用这个机会,当着全班同学说:“每一位班干部,他们要花费很多时间,当你们下课在玩时,他们不能玩,还要再忙班级的事情,他们做这些,都是为了班级,也是为班上的同学,你这样吵闹,呆会儿怎么会集中精力上课呢?他是提醒你,你不应该这么说。”那个同学听完,低下了头,课后主动找值日班长道了歉。在每周的班会课上,各位班干部要向全班汇报一周的情况,接受全班的监督。

除此之外,我根据班级管理的具体要求,在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明。如路队组--负责放学排队及回家路上的纪律;图书管理员——负责图书的编号、登记、借阅、整理等。

建立学生自我管理的组织机构,虽然强化了学生的自我管理,利用这种形式多样,人人参与,各司其职的自我管理机制,使学生学会了自己管理自己,自己教育自己,自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件,使他们在班级中找到满意的位置,担当成功的角色,促进了整体素质的提高。

著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”作为一名班主任,在班级管理中注意充分发挥学生的主体作用,大胆的让“小鬼当家”,让学生“当家”,发挥学生的自我管理才能,以自己为本,有助于提高学生参与班级管理的积极性,挖掘学生的创造潜能,提高学生的整体素质。

(0)

相关推荐