邀请家长轮流参与部分学校教务管理是家校共育的最好方式

育邻梦

网友提问：老师要怎样管教不听话的学生，才能让家长，学生，社会满意？

回复：邀请家长轮流参与部分学校教务管理是家校共育的最好方式。其中，最好的落脚点便是当前被广泛推广的课后有偿延时服务。

俗话说：“孩子是天生父母养的。”人类社会早期【比如我国社会倒退100年，新中国成立之时我国尚有80%左右的人不识字】，由于社会文明积淀少、普及程度低，普通民众家的孩子极少有机会接受系统性的人类文化教育，绝大多数孩子都是谁生、谁负责养育。18世纪附带动力机械开始在进入辅助人类社会生产劳动行列以来，人类关于生产劳动的实践经验快速积累。同时，由于附带动力机械对生产劳动者自身文化素养要求更高、要求生产劳动的专注程度更高、职业劳动兼顾照料孩子的时间更少。因此，为了给社会发展持续提供高素质劳动者、缓解职业劳动者不能兼顾陪伴自己孩子学习成长的尴尬，职业化的公办教育开始在全社会普及【1619年，德国魏玛公国公布的学校法令规定：父母应送其6~12岁的子女入学。1763年到1819年，德国基本完善了义务教育法规】。由此，人口生育便进入了父母生+家庭&学校【家长与老师】共养时代。

父母是孩子人生旅程中的第一任老师、是孩子学习成长旅程中最好的老师、是孩子学习成长旅程中唯一的终身老师......每个孩子都生在家庭、长在家庭，家庭对孩子的人生成长影响深入每一个身体细胞、深入骨髓。

《三字经》

人之初，性本善。性相近，习相远。

苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。

昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。

窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。

养不教，父之过。教不严，师之惰。

子不学，非所宜。幼不学，老何为。

......

家庭才是辅助孩子学习成长的坚实背景

生养儿女却不加教育，是父母的过错；只是教育，但不严格要求就是做老师的懒惰。教育，现代人类引导、辅助子女长大成年的综合性社会实践活动，是人类社会文明得以世代传承的核心抓手，是每个人出生之后习得基本生存技能的根本保障，是纾困现代家庭解决生育“后顾之忧”的坚强后盾，是现代社会发展建设的人力资源“摇篮”。然而，工业信息时代为了追求教育工作职业化、专业化，家庭参与对孩子管教的时间越来越被压缩。

学校教育系统没有预留家长参与学校教务的接口，社会职业生产劳动分工未能给予家庭管教孩子学习成长的时间自由。因此，工业信息时代家庭在教育辅助孩子学习成长过程中的地位相当尴尬，一方面家庭是孩子学习成长的最坚实依靠&教育专家也呼吁要重视家庭在教育子女过程中的核心、不可替代作用，另一方面学校教育没有为家庭参与教务管理预留接口&社会职业环境没有留给家庭足够管教子女的时间和精力。

为了不打扰家庭参与日常社会生产劳动分工，学校原则上不得占用家长的正常工作时间，这是工业化生产劳动惯有的思维模式、也是看起来最合乎情理的制度安排。但是，教育辅助孩子学习成长可不是生产工业标准品，孩子们的成长表现随机突发性特别强、根本没有可能像工业生产那样保留现场。因此，教育辅助孩子学习成长必须及时纠偏效果才最好，比如孩子讲脏话时及时制止、孩子之间发生口角时及时制止、孩子未完成学习任务时及时批评......

《儿女英雄传》九：“俗语说：'过了这个村儿，没这个店儿。’你要再找妹妹这么一个人儿，只怕你走遍天下，打着灯笼，也没处找去。”对孩子的童年成长管教亦然，错过就将成历史、错过就不会再重来。因此，当前家庭与学校存在最大的合作障碍就是，教育没有预留家长参与学校教务管理的接口，老师与家长之间沟通的关于孩子学习成长的事务总是缺乏具体事例。所以，在人口生育持续走低、需要匡正家庭生育能力的大背景之下，学校应该邀请家长轮流参与学校教务管理、社会应该给予育龄期职业夫妇工作时间相对宽松、生活应当完善小区级综合课外素质托育服务。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。