教师失德还是父母冷漠？

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案件始末引人深思

朱剑的母亲徐女士介绍，10月12日晚上，朱剑放学回家，和往常不一样，“当天他没有带书包，跟我说不想吃饭后，就回到卧室做作业。”

想着儿子不久前的月考还拿下了班级16名的成绩，徐女士没有多想。一晚过去，13日早上6点多，徐女士叫他起床时，发现卧室已经没有他的身影。

“我赶忙打他的电话，没想到，接电话的是一个超市服务员。”这名接电话的服务员告诉她，服务员说，手机是朱剑放在超市，离开之前还留了字条：要是三天如果没人联系，就给妈妈打电话，电话是……。

感觉事情不对劲的徐女士立即报了警，通过调取监控，发现朱剑13日凌晨1点多出门，然后坐在超市里。

再后来，朱剑上了附近一个大桥，监控中，有他上桥的录像，但并未见他下桥。在桥中间，还发现了他的外套、鞋子。

16日，朱剑的遗体被找到。

“好好的一个孩子，还有一周就满17岁，怎么说没就没了。”徐女士想不通，儿子朱剑平时除了抱怨学校不如意，并没有透露出轻生的想法。

徐女士介绍，在寻找朱剑的过程中，她们在家里发现了朱剑留下的一封遗书。

在遗书中，徐女士发现儿子和一个女生早恋，她也发现“儿子和老师的矛盾，竟然是那么深。”

“今天放学，我和xx说话，她让我不要和她再说话了，这更加坚定了我晚自习某节课坚定的想法。焦x，你总是说我死不要脸，脸皮厚……你说早恋会影响我的成绩，你骂我的那些话，我并不认为你是想借此来激励我，谁会没有自尊呢！”遗书中，朱剑写下了自己早恋被老师骂的话。

“你费尽心思，真的辛苦了！你巴不得毁掉我是吗？”徐女士介绍说，孩子在遗书上写到，进入高二后，他慢慢改掉以前的坏习惯，成绩也有所提升，对未来也充满憧憬，也渴望得到老师的认可，可作为班主任的焦X只看到了他有缺点。“对于成绩，朱剑一直觉得早恋不会影响，是平衡学习的方法，反而班主任的做法，让他无法安心学习，一次又一次的拿成绩逼迫分手，更加坚定了他自杀的想法。”

在徐女士提供的孩子留下的遗书，后半段朱剑也写下了对父母的爱：“对自己很少管束，对自己的了解都来自于成绩、老师的评语、以及那微不足道的相处时间，对于父母更多的是感谢他们的养育之恩……”

“会经常埋怨你们没文化，没有钱，没有权，可在他心中父母是天底下最好的父母，”决定自杀，朱剑对曾经的行为也给父母道歉，称后悔和父亲打架，后悔赌气让父亲摔伤，后悔一切。“如果可以，想要重新来过，我爱你们，爸爸妈妈。”

“您亲手毁掉了我的白月光，毁掉了我的救赎，人之将死其言也善，收起你的假面吧！”

徐女士说：“看完遗书我才知道班主任焦X与儿子长期以来矛盾比较深，儿子早恋被发现后，老师的教育方式存在问题，最终导致了儿子自杀。”

这么多天过去，朱剑的遗体仍在殡仪馆，课桌上，还刻着：从此再无朱剑。

教育思想陈腐，教师失德的确令人愤恨难平，人生在世总会遇到形形色色的人、事、物，总会遇到各种各样的坎坷，父母对孩子的关注很重要！但更加关键的还是孩子自身，而一颗强大的内心总能更好的帮助孩子面对困境。

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帮助孩子建立强大的内心世界

优家教育创始人吴臻老师说过，她总能听到父母倾诉类似的苦恼，孩子“自尊心”太强，一点重话都说不得，结果陷入了一个两难的境地——说吧，就怕孩子会钻牛角尖想不开，不说吧，又总不能一直对孩子放任不管。

可孩子说不得真的是因为自尊心太强的缘故吗？其实恰恰相反。

很多父母从小对孩子过度保护，孩子没有足够的犯错经验，也很难从现实生活中感知自己的能力边界，所以只能靠外在的评价来建立自我认知。

然而，这样的认知是极其不稳定的，也很容易出现较大的偏差。

小时候，孩子在一片“你真棒”、“你太厉害了”的赞美声中长大，尽管他并不能清晰地知道自己到底棒在哪里，又厉害在哪里，但仍然会想要维系这样的“自我”，所以就出现了“说不得”现象。

因为这个时候，所有的“负面评价”都有可能轻易戳破孩子想要勉力维持的脆弱的自我。

另一种极端则是碾压。父母家人一方面过度包办，不给孩子犯错成长的机会，一方面又不断地打击孩子，认为他“什么也干不了”、“什么都做不好”。

在这种环境下成长起来的孩子，通常自我评价都非常低，而且心理承受的压力也相当大，他的内在是无助且失控的。

当这个压力值冲破他所能承受的临界点后，他就很容易崩溃。所以一味地批评只会让孩子更加失控，同样不是一个好的处理方式。

家长当然不能因为害怕孩子反应激烈，就再也不敢多说孩子一句，从此放任不管。这样不仅对解决问题没有帮助，反而还会让情况发展到越发不可收拾的境地。

巴顿将军曾说过：“衡量一个人的成功标志，不看他登到顶峰的高度，而是看他跌到低谷的反弹力。”

这种“反弹”的能力，就是一个人在面对困难、承受挫折时候，所表现出来的坚韧和毅力。心理学研究早已证实，幼儿在6岁以前处在“自我中心主义”阶段，他们无法从别人的视角看问题，认为整个世界都应该是围绕自己在运转的。

而当孩子长大，逐渐开始面对客观世界的时候，这种“自我中心”主义就必然会被击破，挫折也由此产生。

父母可以根据孩子的年龄阶段，循序渐进地培养孩子的健康心理：

0-1岁：积极与孩子建立健康的亲子关系，培养孩子的信任感。

1-3岁：培养孩子的生活自理能力及自信心，并迁移到以后的生活和交往中去。

3-5岁：培养孩子心理的独立性，鼓励孩子独立完成自己的事情，只在需要时适当帮助。

5-6岁：培养孩子的求知欲，独立思考和解决问题的能力。

学会面对挫折，接受挫折教育是每个人成长的中最重要的“必修课”。

而所谓挫折教育，可不是让故意让孩子去经历挫折，而是不过份庇护孩子，让他在成长过程中自然地经受挫折，从而激发孩子的潜能，以达到越挫越勇的目的。