《课堂上究竟发生了什么》摘录(五)
第五辑——这些,和课堂有关
差异在“业余”形成
★周有光回忆青年时代与爱因斯坦的会见,写到“爱因斯坦空闲的不得了”,“爱因斯坦有句话对我很有启发。他说:“人的差异在业余。”
★有时,我们谈的是教学工作,但体现的其实是生活态度,是对生命的认识。
不宜推门听课
★我觉得,对学校教育而言,这个“推门听课“似乎缺少对课堂的尊重,毕竟,”推门听课“旨在检查教师教学情况,并不针对学生的学习。
★我之所以有顾虑,并不意味单方面强调课堂“神圣“,而是出于对人的尊重。学生在课堂上学文化,也学文明,课堂上发生的一切,对他一生的休养和性情潜移默化。
★学校某个部门可能在利用监控探头,因而也就不必“推门听课”了。在监控探头下没法上课,同时,教育管理者没有任何理由侵犯学生文明学习的权利。这是学校,不是监狱,狱卒从窥孔中观察囚徒的活动,是为了防范他们捣乱或逃亡。如果校长或主任试图用监控探头来观察教室的动静,他可能尚未明白什么是教育,把自己当作牢头了。
装修过度的课堂
★课堂应当遵循简约的原则,简约并非简单,不是一个低要求,能做到很不容易。学生的基本要求,就是“学习”,课堂弄得花哨,学生注意力游移,甚至可能丧失思考。简约的课,会很清晰,没有多余的环节,也就未必需要所谓的“一环扣一环”,我愿意让学生轻松地上课,我愿意课堂上有笑声,我希望他们下课时,不觉得累,我不想让自己的课像警匪片、惊悚片、悬疑片那样惊心动魄、波澜不惊。
★绝大多数人习惯住在温馨的家。把课堂当作简朴的家,只要有正常思维,就能实现。
不要总想着表演
★语文课不是表演课,教师不能把课堂当舞台,也不宜让学生表演。
★轻轻地读、细细地品,读出了人物的内心情感,读出了人物性格,他明白了人物的情绪是怎样产生的,他在反复的读中品味出了表达的情感……这是传统的语文学习路径。
课堂不是“春晚”
★不管你有多少“才艺”,也不要把课堂当作“春晚”;如果学生需要娱乐,可以有其他的场合与形式。教师有修养、有智慧、有情趣,能激发学生的求知欲,让学生在课堂感受“学”的趣味,潜移默化,逐渐也成为有修养、有智慧、有情趣的人,这是课堂的“正业”。
不要操控学生的情感
★课堂上,学生有自然的情感流露,是最好的教学状态。教师不要操控学生的感情,否则就违背了教学规律。
一堂假课能毁掉学生
★我没有上过假课,也希望老师们诚实地上课,保持常态,保持本色。
★教师在课堂上尽可能不要出现知识性错误,但我后来想到,对教师来说,知识上有缺陷是可以原谅的,谁都不敢吹嘘自己万事通,教师是学习者,教师也可以在课堂上展示自己作为学习者的一面,这也是一种“示范”。但是,教师再课堂上不能有德行方面的错误,比如作假——只要“示”了一次,那个“范”就有可能害学生一生。
既然布置作业,为什么不批改
★学生中开始流行一个词叫“刷题”,即,一些教师布置作业,经常拿着教辅练习册说“从38页做到53页”,或“三天内,从110页到140页,全做”。
过早唤醒不一定有好处
★教育必须是“适时”的,过早唤醒未必有好处。 德国教育家第斯多惠在《教师规则》中谈道:“我们认为教学的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”
★教育最高的境界,可能还在于教师能不能判断并抓住最有利的时机“唤醒”,而不是喋喋不休地在学生耳边聒噪。
没有必要的“提前”
★习惯比智商重要,有个好习惯,一生轻松快乐。
★读书与生命相伴,学习是一生的事,不要操之过急。
仪容风度也是“范”
★教室不是“秀场”,中小学生对出现在教室的任何人、事、物都会给予一定的关注,教师要尽可能考虑学生的心理感受,尽可能不要因自己的装束转移他们的注意力。
真理常从儿童口中说出
★如果教师都能在课堂上鼓励儿童的大胆想象,鼓励他们的好奇心,教学将是多么美妙的记忆!儿童的知识有限,但他们的想象力没有边界,他们的言说页没有顾忌,因而他们能说出常识和真理。
★尽可能地让孩子们保持纯真的心,尽可能让他们做点梦,让他们对世界有幻想,让他们对人间不设防。
怎样听课
★听课,观察教师的教,更要观察学生的学。
课堂上教师也在学
★行医是“救命”,千钧一发,而“教育”将长久地影响人的一生,要提高生命的质量,点点滴滴,滋润人的心灵。 对一名富有爱心的教师而言,他可能更得有智慧。
★教师不阅读,教育没有希望。
★适量最好,大量未必好。
★我是一个农夫,在自己的地里劳作,这一小块地,页要受“天时”影响,这就让我不停地流汗。
★试着把自己变成一个学生 (完)
(沈玉成,淮安市阳光学校语文老师)