缺三个家庭教育的子女成才少
教师子女成才少给父母三个启示
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看了一篇文章，论述教师子女成才少，感受多多，但确有一定道理。据此，带给身为父母的我们有哪些启示呢?
一学校教育不能替代家庭教育。
教师子女成才少的原因之一是角色混乱，很多教师把家庭当学校，用管教大多数孩子的“好”方法来培养自己的孩子，在父母“教师角色”的权威下，造成孩子失去自我，听话乖巧，从而丧失了自我发展的活力。
但反过来呢，很多父母正好与之相反，用学校教育替代了家庭教育，把对孩子的教育放手给学校和老师，认为自己管好孩子的吃穿就可以了，这同样是一种角色混乱。家庭教育的重要性不言而喻，它是孩子成长中性格，人格，自尊，自信及自我得以发展的缘动力，没有家庭教育，孩子的学校教育也不会成功。
因此身为父母，万不可忽略了日常对于孩子的教育而只是接接送送，或者把孩子丢给爷爷奶奶而自己专心工作的做法都是不可取的。日常的亲子思想交流和相处任何时候都不可缺。
二父母不能只关心自己的事业而忽略了孩子的成长。
很多一线教师桃李满天下，但自己的孩子未必会出色，原因何在呢?我也看过很多优秀教师的专访，发现他们有一个共同点，就是太热爱教育事业了，以至于热爱到连自己的孩子都顾不上。
这样的精神虽然让我们感动，但反过来想一想，其实跟很多父母顾不上孩子是相似的。那就是，他们太热衷于自己的事业和乐趣，而忽略了自己孩子的成长。这样的教师喜欢教育事业，他们以此为乐，所以他们硕果累累;这样的父母沉浸于自己的工作，他们拼命赚钱，所以他们事业有成……，但两者唯独欠缺的都是，他们忽略了陪伴自己孩子的成长。
其实我也有自己的兴趣，也有很多计划做自己喜欢的事，但无论如何，我尽量会兼顾一个平衡，即照顾教育好孩子，也能发展自己的乐趣，忽略任何一方面，人生或生活都将是失败的。
三做一个思想进步的家长。
很多教师子女成才少还缘于一些教师思想老化，陷入应试教育的误区，而且社会交往面狭隘简单，缺乏对新知识的吸收和学习……，凡此种种，都会束缚孩子的思想，制约着孩子的更好发展。而不但是教师，如果一个父母的教育思想简单粗暴，没有方法，缺少人性和弹性，同样会对孩子的成长造成伤害，让孩子目光短浅，思想闭塞，将来发展的机会也极其有限。
所以，我们也要做一个思想进步的家长，解放自己的同时，也解放孩子的思想，给他们自由发展的动力和支持，让他们放飞翅膀，遨游在探索知识和海洋中。这就要求父母们要与时俱进，掌握更好更先进更科学的育儿思想和教育方法，而不只是局限于既有的经验框框里。
以上三点，反思的同时，也是对自己的一个鞭策。当然，我们没有期望孩子要有多大的成功，但至少，进步是让人快乐的，让孩子拓展思想，放宽眼光，掌握自我学习的能力，他们会终生受益。
以下是《教师子女成才少》的相关报道，当然时代在发展，教师们也在进步，情况也在一点点得以改观，但文中的警醒也值得很多教师思考。毕竟，教育好学生和教育好自己的孩子同等重要。
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前不久，听一个专家的报告，他说经过数年的跟踪调查，发现城市里的中小学教师能把自己的孩子培养成优秀人才的并不多，即便是十分优秀的中小学教师，他们的子女能成为杰出人才的比例要大大低于其它知识分子阶层。他得出一个结论，城市的中小学教师给予子女的优势不多，跟农村的中小学教师相比，他们的子女往往不能从教师型父母那儿获得多少优质的教育资源。有人还说，不仅现在时如此，就是旧时的私塾先生也鲜有人能把自己的孩子培养成才的。
笔者环顾周围的教师，发现这确实是一个令人十分惊心的事实。教师自己的子女能成为优秀人才的不是没有，而是少得很。更奇怪的是，这些优秀的孩子还相对集中在父母是教研工作人员或学校行政的范围里，而真正一线教师的孩子实不多见。为什么会这样?有人归因于一线教师生存压力大，工作量过大，无暇顾及自己的孩子，无形中令自己的孩子处于竞争的弱势。但笔者认为，远不是这么简单的因素所致，而是身为教师本身对教育自己的子女存在许多的盲区。
一、角色混乱——常把家庭当学校
虽然说父母是孩子的第一任老师，可是真正的学校教育跟家庭教育应该是有很大的区别的。孩子在家的心理角色和在学校的心理角色也是截然不同的。在学校，绝大多数学生都是唯师者是尊，对教师的旨意多不会违背。教师也习惯以听话乖巧当做衡量学生德养的一条重要尺规，把不听教、言行不合常规的孩子视作后进生。
长期的职业习性，使得大多数教师在心理上有一种定势，很担心自己的孩子也会像班上某个特别难教的孩子一样最终成为差或坏的学生。因此，教师对自己的子女也像对学生一样，格外严谨，要求孩子言行举止中规中矩，以对老师的态度对父母，以言听计从为尺规，不可有超常的举动。长此以往，最终导致孩子失去个人独思的空间，总是处于屈从的心理状态，极难获得最大创造型个性的发展。
此外，一线教师普遍爱唠叨，容易关注琐碎的细节，对孩子过于个性化的举动都视作大不敬，会不遗余力地对孩子进行教导，尤其偏爱说教。这种环境中成长起来的孩子遇事也会更多地考虑困难的一面，他们关注细节过程比关注结果要强烈，对处事难度的预设会更为仔细，因而也容易产生退缩情绪。
当教师久了，对学生的言行举止都有了一套固定的训练模式。多数老师都不喜欢过于活泼奔放的学生，尤其是那些有奇思怪相、言行出格的孩子总是会备受打击。教师生怕自己的孩子也是学校的调皮生，因此，总是要求孩子乖巧、稳重。再者，目前的现状，不少的教师实际上是觉得教师行业比较稳定而从事教育的。
有一位名叫三铺展的日本作家写了一本正被许多读者捧读的书——《阶层是会遗传的》，用于描绘目前中国教师这个职业的传承心理更是恰当不过了。很多教师自己是害怕从事高风险的职业的，都是希望能稳定就好。这种职业心态也会对自己孩子的产生很大的影响。在笔者的身边，多数教师的孩子最终是以能谋求到一份相对稳定的职业为追求目标。不敢冒险，不敢挑战，不敢尝试，这些独创个性的致命伤似乎在一线的中小学教师身上格外集中，无疑也会导致自己的孩子因袭这种个性。个性决定命运，把孩子的个性打磨得过于平整后，留下的就只有自卑、怯懦、服从了。
从另一个角度来说，在家庭里，孩子需要的是父母，不是一个老师。当从学校回到家里，作为老师常常忘记转换自己的身份，用教育学生的习惯来对待自己的孩子，而孩子又无力挣扎，面对成年人绝对的权威，孩子渐渐变得扭曲。
二、职业惯性——再教育意识薄弱
实际案例中，我们看到一部分优秀的教师家庭，能注重培养孩子的独立意识，尤其是注重早期教育，小学阶段就让孩子阅读了大量的书籍，不惟分数论，敢于放手让孩子尝试课堂外的领域。这些孩子最后都十分优秀。
然而，大多数一线教师丧失了对新知识的感知力，普遍陷在繁琐、庞杂的事务性工作中，每天的时间都被教学任务挤占得满满的。若多的教师穷于应付每天的教学工作，根本没有时间接受再教育。许多老师几乎不阅读，不接受任何新的教育理念，整学期就只抱着一本教参和教材进课堂。这样的教师似乎一整天都在忙，他们相比于那些富有创新精神、日不离书的教师而言，更忙碌而辛劳，可没有多大的实效。
不难想见，在孩子的眼里，这类身为教师的父母并不是真正的知识分子，只是一个捧着书本谋生的人而已。这类教师的落后观念和陈旧的教学策略，也会相应地带到家里。因此，许多教师的孩子在中小学考试成绩还不错，书本知识掌握得比较扎实，可是孩子的视野却极其狭窄，关注社会和人生的热情不够，应对现实问题的能力却相对低弱，他们的心志也相对脆弱，极少有远大的抱负。
父母是孩子的榜样，这种榜样的力量能左右孩子的终生。倘若整日跟知识打交道的父母其实并不热爱知识，那么，在孩子的潜意识里也不会由衷地尊重知识。一个教师如果只是纯粹地把教书当做一份谋取薪水的职业，于此相应的琴棋书画、弹唱说写、人生哲理等高雅情趣和智慧并不能进入他的现实生活，那么，对孩子而言，当教师的父母并不能凭借自己这份职业魅力惠及孩子，孩子也不会以父母是教师为荣。
因此，做一个阅读型的教师，做一个有高雅志趣的教师，对学生固然意义重大，更重要的是对自己的孩子有着固本培元的作用。孩子无论在哪一个成长阶段，父母能够放下教师的身份，从父母的角度跟孩子沟通，去接纳孩子，那么，无论多么平凡的孩子都会脱颖而出。
三、社交狭窄——人脉资源贫乏
中小学教师的生活圈相对狭窄，对社会的接触面也相对少。虽然面对来自各个阶层的家长，但毕竟有距离感，多是止于表面的交流。
长期单一而封闭的校园生活，使得教师的心智也普遍单纯且不善交际。这种生存环境对于教师自身而言可能习惯了，也不会觉得有什么大碍，但对教师的子女而言，尤其是对城市的中小学教师子女，会有很大的制约。父母人脉资源的困乏，社会活动内容极少，无形中限制了孩子的活动空间，孩子的视野也会相对窄小。所以，大多数普通的教师家庭成长起来的孩子在个性上都显得小心谨慎，缺少敢闯敢拼的士气。
教师要改变这种状态，一定从自身做起，要关注时代的走向，要创造机会让孩子了解现实的不同层面，培养孩子对社会的感知力。寒暑假，要带孩子外出走动，增强孩子的阅历，还要鼓励孩子多跟不同层面的人交往，要敢于在陌生的环境中确立自己的主张。
教师，尤其是大中型城市中的中小学一线教师虽然较少机会获得丰厚的社会资源，可是有较长的寒暑假，周末也相对轻松，可以设法把孩子带出去，创造各种条件拓展孩子的视野，带孩子郊游、上兴趣班、去福利院做义工，专注地研究某种动植物，到大街小巷寻找城市发展的足迹……这些有益的活动，只要坚持做一两样，都会在很大程度上改变孩子处世的情怀，会增强孩子主动跟人交流的愿望，提高孩子感受实践之美的能力。
总之，身为教师，面对繁重的教学工作之外，必须把对自己的子女教育问题当做重大的人生课题来对待。要客观对待自身的工作环境，变劣势为优势，为教育子女多出一份心力。现实生活中，许多优秀的教师都以自己的子女不成才为硬伤，那种终生之痛无药可医。有一位过来人说：“再优秀的老师，如果自己的子女没有教育好，其优秀的程度都是十分有限的。”把这样一个沉重的话题揭示出来，藉此与所有的教师同行共勉：先成为好父母，然后才是好老师。