6、水和水蒸气

教学内容6、水和水蒸气课时1教学目标1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。2、观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。加热能加快水的蒸发。3、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。4、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。5、意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物质变化的可逆性。教学重点教学难点探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。教学方法实验探究教具准备小组： 浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。教学过程教师行为学生行为一、水到哪里去了二、加热能加快水蒸发吗1、讲述：雨后常常都能看到地面上有些积水。天晴了，积水会很快干，这些水到哪里去了呢？2、如何验证你的说法呢？3、我们一起来做个实验探究一下，如何做呢？4、提问：在做的过程中需要注意些什么呢？介绍：可能水的变化不大，先在水面做一个标志，把浅碟子放在阳光下，观察水面的变化。5、组织学生实验观察。6、提问：有什么发现吗？浅碟子中的水减少一部分；碟子外没有水漏出来。7、提问：水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了呢？板书：水（液态）水蒸气（气态）课题：水和水蒸气8、师：现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？1、师问：水蒸发变成水蒸气，水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？2、提问：我们今天来研究其中的一个，水蒸发1、推测：可能到泥土里、被太阳晒干了、蒸发了。2、思考讨论交流。3、思考后汇报：浅碟加水，不盖盖子，看看水会不会减少等类似的方法。4、汇报后听教师讲述。5、分组进行实验并记录。6、汇报观察到的现象。7、看书P54看漫画和文字交流汇报：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。8、用图画的方式解释展示，画后投影交流。1、根据生活经验预测：温度越高，水蒸发越快；空气越干燥，水越易蒸发；有风，水蒸发越快。教学过程教师行为学生行为三、空气中的水四、拓展快慢与周围的温度有关吗？可以怎么研究呢？3、师问：实验的时候要注意些什么呢？1）注意用火安全，避免烫伤身体—不用皮肤直接接触加热过的勺子；2）远离沸腾产生的蒸气。4、教师巡视指导。5、听取学生交流汇报。6、师问：从看到的现象里你有什么发现吗？7、小结：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。1、师：水会蒸发，河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中有很多看不见的水蒸气，水越来越少了啊，最终会没有吗？那是怎么回事呢？2、师：你们认为水蒸发到空气中之后又会通过下雨变成水。你能证明一下吗？教师投影演示。3、师：有什么发现吗？上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。4、教师讲解：从水里出来的热蒸气遇到冷的玻璃杯就会冷却下来，变成人们看得见的水滴。水蒸气冷却后变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。板书：凝结。5、听取学生解释上节课的问题，同时板书：水蒸气（气态）        水（液态）师：我们对水研究了整整一个单元，你能课外总结一下吗？下节课我们来交流。2、参考P55，讨论后汇报。3、思考后进行交流。然后听教师讲解介绍。4、分组实验并记录。5、汇报：加热水冒出气泡，上方空气中有白汽。过几分钟后，勺子干了。不加热水减少不多。6、汇报：加热可以加快水的蒸发。1、思考回答：天上经常要下雨的，河流和海里的水又会多起来的2、讨论后汇报：在一只小杯子加热水。用大杯口朝下罩住小杯子。3、实验观察汇报。4、看书听介绍解释。5、讨论交流解释：装满冰块的玻璃杯外壁上的小水珠是从哪里来的。思考准备。板书：            6、水和水蒸气受热水（液态）→水蒸气（气态）→蒸发。受冷水蒸气（气态）→ 水（液态）→凝结。教学反思：