王熙凤和贾母，教你怎样管理班级
从《红楼梦》到班级管理
初为人师，对学生那才叫一个“和风细雨”，唯恐伤害了学生的自尊心，对每一个学生就像对自己家的小妹。关心，呵护，辅导，零距离靠近。呵呵，到了最后，学生竟敢拽拽老师的衣袖，拉拉老师的头发，拍拍老师的肩膀。课堂上学生随心所欲，老师发话再无威力，一片乱糟糟闹哄哄的景象。
从教接近30年，经常有年轻老师抱怨，“现在的学生真是难管，我的话就是不听，课堂都快上不成课啦，怎么办？”
怎么办？我曾经与年轻的小杨老师共同阅读了《红楼梦》第十四回“王熙凤协理宁国府”：
那宁国府中婆娘媳妇闻得到齐，只见凤姐正与来升媳妇分派众人，不敢擅入，只在窗外听小觑。只听凤姐与来升媳妇道：“既托了我，我就说不得要讨你们嫌了。我可比不得你们奶奶好性儿，由着你们去。再不要说你们‘这府里原是这样’的话，如今可要依着我行，错我半点儿，管不得谁是有脸的，谁是没脸的，一例现清白处治。”
……
凤姐方起身，别过族中诸人，自入抱厦内来。按名查点，各项人数都已到齐，只有迎送亲客上的一人未到，即命传到，那人已张煌愧惧。凤姐冷笑道：“我说是谁误了，原来是你！你原比他们有体面，所以才不听我的话。”那人道：“小的天天都来地早，只有今儿，醒了觉得早些，因又睡迷了，来迟了一步，求奶奶饶过这次。”
……
凤姐便说道：“明儿他也睡迷了，后儿我也睡迷了，将来都没了人了。本来要饶你，只是我头一次宽了，下次人就难管，不如现开发的好。”登时放下脸来，喝命：“带出去，打二十板子！”一面又掷下宁国府对牌，：“出去说与来升，革他一月银米！”众人听说，又见凤姐眉立，知是恼了，不敢怠慢，拖人的出去拖人，执牌传逾的忙去传谕。那人身不由己，已拖出去挨了二十大板，还要进来叩谢。凤姐道：“明日再有误的，打四十，后日的六十，有要挨打的，只管误！”……那抱愧被打之人含羞去了，这才知道凤姐厉害。众人不敢偷闲，自此兢兢业业，执事保全。不在话下。
你看啊，王熙凤首先是立规矩，然后是公布违者必究，最后谁违反了规定，不管是有脸的，还是没脸的一律从严惩处。凤姐厉害，众人不敢偷闲，自此兢兢业业，执事保全。
而作为老师，首先要让自己的每一个学生都清楚自己班级的班规，都知道自己在课堂上该做什么，不该做什么。对于违反班规的同学，不管是男生还是女生，不管是班干部还是普通学生，面对违规，都一视同仁。当然，我们面对违规的同学，不能像王熙凤一样“打二十板子”，体罚学生是不允许的。可批评，可教育，可鼓励，可帮助，在班内形成一个良好的课堂氛围。从而建立起老师的威信！引领学生信其言，行其令。这样，才能保证老师的教育理念更好的实施于课堂，才能保证更高效的传道受业解惑！
程老师说，我对学生就是那样的严格要求，学生违反了班规，我就严惩不贷，绝不纵容。可是我发现，学生表面上是很听话了，但我能感受到，有好几个学生对我有很大的敌意，甚至想公开叫板。班内有一个学生是教师子女，成绩排名较靠前，只是小毛病特别的多，上课说话，摆弄东西，看小说，程老师对他像对其学生一样在班内公然批评，毫不留情。这个学生现在好像随时准备和老师“开战”。
同样，我和程老师一起分享了《红楼梦》里的另一个片段：
“清虚观王熙凤掌掴小和尚”：单表到了初一这一日，荣国府门前车辆纷纷，人马簇簇……车马轿队到清虚观后……可巧有个十二三岁的小道士儿，拿着剪筒，照管剪各处蜡花，正欲得便且藏出去，不想一头撞在凤姐儿怀里。凤姐便一扬手，照脸一下，把那小孩子打了一个筋斗，骂道:"野牛肏的，胡朝那里跑!"那小道士也不顾拾烛剪，爬起来往外还要跑。
王熙凤虽人情练达，精明能干，但对人未免歹毒，少了一份恻隐之心。最终“史太君寿终归地府，王凤姐力拙失人心”，到最后，竟无人支持王熙凤，人心尽失！
同样的“清虚观掌掴小和尚”，贾母却给予了小和尚充分地同情：
贾母听了忙问:"是怎么了?"贾珍忙出来问。凤姐上去搀住贾母，就回说:"一个小道士儿，剪灯花的，没躲出去，这会子混钻呢。"贾母听说，忙道:"快带了那孩子来，别唬着他。小门小户的孩子，都是娇生惯养的，那里见的这个势派。倘或唬着他，倒怪可怜见的，他老子娘岂不疼的慌?"说着，便叫贾珍去好生带了来。贾珍只得去拉了那孩子来。那孩子还一手拿着蜡剪，跪在地下乱战。贾母命贾珍拉起来，叫他别怕。问他几岁了。那孩子通说不出话来。贾母还说"可怜见的"，又向贾珍道:"珍哥儿，带他去罢。给他些钱买果子吃，别叫人难为了他。"贾珍答应，领他去了。这里贾母带着众人，一层一层的瞻拜观玩。外面小厮们见贾母等进入二层山门，忽见贾珍领了一个小道士出来，叫人来带去，给他几百钱，不要难为了他。家人听说，忙上来领了下去。
作为老师，在严格要求学生的同时，一定要有贾母式的那份“恻隐之心”，要有一份“爱心”：面对后进生不太理想的考试成绩，老师要善于发现他的闪光点，表扬鼓励，激发他的学习欲望，让他毫无自卑地“积极进取”；面对成绩较好，聪明机灵，小错不断的同学，不一定每次都是严厉批评，要把批评和鼓励恰当结合，有时可以拍拍他的肩膀，有时可以用眼神示意制止他的不当行为，让他感觉到老师的关注和用心；面对父母不在身边的留守儿童和父母离异的孩子，要及时关注他的上课状态和家庭作业情况，多和他聊天，让他感觉到来自老师的温暖；面对家庭经济有困难的孩子，多关注他的情绪变化，在力所能及的情况下，给予他适当的帮助，让他能体验到来自老师的真诚地关爱！
我曾经有个学生叫圆圆，他母亲是我的同事。他天资聪明，成绩也好，但是特爱打扮，桀骜不驯，上课爱做小动作。他母亲反复嘱咐我要严格管理，不可纵容。我确实也如他母亲所说，特别关注，严格管理。他与同桌说话，我就严厉批评；他作业潦草，我就让他重写；他头发稍有怪异，他母亲管不了，我就强行令其重新理发。可后来发现，严格的要求，并没有令他心悦诚服，表面的服从掩不住其内心的抵触。当我发现他情绪中的叛逆，我立刻调整了策略。因为他语文英语成绩出色，我先让他当了我的语文课代表，这样，我就可以有更多机动的时间来与他交流。课堂上多鼓励，私下里再批评，让他在全班同学面前保持了一份他认为的自尊；私下里表扬他穿衣好看，帅气，但同时给他提议如果穿得更注意学生的身份，就更好了；他喜欢与邻桌说话，我就引导他在小组交流时要多发言，全班交流时要多展示，该静心学习时要集中精力，要玩就玩个痛快，要学就学个踏实。
如此，充分让他感受到老师对他的喜爱。在感受到老师的爱的基础上，不管老师如何地严格，他都能体会到老师的良苦用心。
当然，那份敌意和叛逆，自然就慢慢消散了。取而代之的是师生间真诚地交流，是班级内积极和谐的氛围。
所以，作为老师，既要有王熙凤的严格管理，还要有贾母的“恻隐之心”。严中有爱，爱中有序，这样才能形成一个积极向上的班集体。
呵呵，我把《红楼梦》融进了我的班级管理。
作者系山东省莘县莘州中学老师
山东红迷学刊
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