美育中考改革要重点解决“怎么教”和“怎么学”的问题

到目前为止，已经有9个省开始美育中考改革试点。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在发布会上表示，“目前的情况看，分值一般是在10到30分之间。”广东明年将正式组织艺术类科目纳入中考改革试点

美育中考改革试点已稳步启动，“考什么”和“怎么考”是学校和学生关注的焦点，是教育主管部门研究的重点。“考什么”和“怎么考”具有指向性，考试内容越具体，美育教学目标就越明确。

不过，在笔者看来，美育中考改革既要研究“考什么”和“怎么考”的问题，更要研究“怎么教”和“怎么学”的问题。

在当下，美育教师的教学能力和水平参差不齐，学生的美育素养千差万别，如果不重点解决好“怎么教”和“怎么学”的问题，美育教学质量就难以提高，学生的美育素养就难以提升。因此，无论是教育主管部门，还是学校，要把“怎么教”和“怎么学”作为美育中考改革的首要问题，引导教师学会教，指导学生学会学。

一方面，只有解决了“怎么教”的问题，美育教学质量的提高才会有保障。在“十三五”期间，义务教育阶段的美育教师虽然由59.9万增加到74.8万，但并没有满足学校的需求。美育教师有专职的，也有兼职的；有专业的，也有非专业的。由于美育教师的教学能力和水平参差不齐，教学质量并不理想。因而，提高美育质量的关键，就是要解决好“怎么教”的问题。

陶行知先生认为：“先生的责任不在于教，也不在于教学，而在于教学生学。”如何教学生学？“不要用强迫的方式，而是要用玩耍的方式来让学生保持学习状态。”古希腊哲学家柏拉图为教师指点了“迷津”。作为美育教师要充分利用美术、音乐等学科中好玩的元素，让美育好玩起来，引导学生在玩中学，在玩中增强艺术体验，掌握基本的艺术知识、技能，形成专项的艺术特长。可是，在日常的教学中，许多老师采用的仍然是“强迫的方式”，而不是“玩耍的方式”。因此，美育中考改革要把教学研讨活动作为主要抓手，有针对性地开展教学研究活动，比如开展讲达标课、集体备课等活动，提高美育教师的教学能力，提升课堂教学效益。

另一方面，只有解决了“怎么学”的问题，学生美育素养的提升才会有保障。当下，学生的美育素养参差不齐，有些学生的美育启蒙早、起点高，而有些学生可能是零基础。面对基础不同的学生，教师要会教，学生也要会学。这就要求美育教师在教学的过程中，既要遵循美育的特点和学生成长的规律，也要教会学生掌握学习的方法，找到打开美育的钥匙。

授人以鱼，不如授人以渔。日本教育学者佐藤学曾经说过，20世纪的教师是研究教的专家，21世纪的教师一定要成为研究学的专家。由此可见，在现阶段，解决“怎么学”的问题比解决“怎么教”的问题更重要。这就需要老师善于研究学生和学法，教学要以“授人以渔”为重点，指导学生习得更多的学习方法，引导学生采用有效的学习方法。教无定法，学也无定法，贵在得法。只要学生学习得法，老师就教得放松，学生就学得轻松。

因此，美育中考改革，在研究“考什么”和“怎么考”的同时，既要研究“教什么”，更要研究“怎么教”；既要研究“学什么”，更要研究“怎么学”。只有解决好了“怎么教”和“怎么学”的问题，美育中考改革才卓有成效，美育才能够在校园里落地、生根、开花、结果，为学生强身健骨。