班主任要“善爱”学生
班主任无不想把班工作做好，总希望带出的学生人人听话、班风学风良好的班集体。可现实往往事与愿违。检讨起来虽能找出一大串主客观因素，但症结何在？症结在于我们教者能否给予学生真诚和爱心。
有人会说，谁不知道关心、爱护学生？哪一位做老师的不爱自己的学生？其实，这里所说的爱，是个怎样的“爱”的问题。爱，必须是挚爱：挚，真挚、诚心、热忱。很多老师也口口声声说要热爱学生、关心学生，学生视老师为“第二父母”，可自己有无视学生为子妇女弟妹？“是”，就能生“感人心者，莫先乎情”。成功的教育技巧首先在于真情感染人心。只有与学生心心相印，才能架设通向学生心灵的桥梁，打开学生紧闭的心扉。亲近学生、关爱学生，才能使教育工作取得成效。
爱，还要讲究方法。棍棒教育，我们并不否认其动机，但结果可想而知：一味对学生批评指责，不见得能使其心悦诚服，甚至会产生逆反心理。一味的“溺爱”，效果也会适得其反。把握好爱的度，即善爱，可以说是做好班主任工作的基础。
在班主任工作中，怎样做才是真正的爱学生呢？
一、要了解每一位学生
有些班主任对学生要求很“严”，也可谓用心良苦。可有些学生就是“其令不行，其禁不止”，不能正确地对待老师的“严”。完全是学生的错吗？不一定，教师虽然付出了爱，可还没有达到“善爱”的程度。上进的优生能理解班主任老师的“严”，然而对于一些“差生”来说，则“作用力越大，其反作用力越大。”原因很简单：因为没有因势利导，是无的放矢。因而了解每一位学生就显得至关重要。
高中生正处于独立性与非独立性的矛盾发展阶段。学生之间、学生自身矛盾层出不穷。作为班主任必须全面地了解学生本人、家庭以及社会因素对他的影响，全面地、立体地、动态地分析学生的优点、缺点。充分地调动社会、家庭、学校的力量，形成三者的教育合力，促进学生健康成长。因而，做班主任的第一件事就是通过各种途径，摸清学生情况。
如看学生简历，向前任教师了解学生表现等，在此基础上，建立起学生情况跟踪档案。一般来说，班主任可以根据收集到的情况，对照成绩，将学生分类。
一类是“三优型”（即家庭优、成绩优、品德优）。
二类是“贵族子弟型”（即家里有钱或父母有些社会地位，而疏懒于读书）。
三类是“缺少家庭温暖型”（即父母关系不好、父母离异或一方病故）。
三类的共同教育是关心、鼓励、诱导，但各有区别。第一类可以是以“面”的形式教育、鼓励，因为他们的发展是“良性的”。第二类则要分析家庭情况，要诱导他们充分利用家庭的条件，挑战困难，而不是结识懒惰，平时多给他们小小的“甜头”，给他们信心。第三类，班主任既要以父受、母爱，同时也要以教师的身份严格要求他们，结合家里的“特殊性”，给予特殊的“照顾”、“关心”。总之，要随时“跟踪”学生，注视学生的变化，有针对性地教育，才是真正的爱。
二、要善爱每一位学生
在班主任工作中，班主任要做到把爱的种子撒向班里的每个学生，就是既爱“差生”又爱“优生”，出现问题细心查处、公正对待，不要凭印象来评判其行为。否则，可能会出现学生对老师的不信任，教育起来就很难。
如 2006届学生小李，生母早逝，父亲又外出打工，继母对他不闻不问，渐渐养成独来独往，放荡散漫的坏习惯。无心向学，并结识了一帮不三不四的社会青年，经常出入网吧、游戏机室，旷课是家常便饭，且到处惹是生非，教过他的老师都认为他无药可救，纷纷摇头，同学们也逐渐疏远他。我接任他的班主任后，发现他是个智力好、个性强的人，且喜好运动。于是我决心敲开这块“顽石”，平时，有事无事都与他套近乎，拉家常，以取得他的好感。同时，选他为班里的体育委员；因势利导，为他补习功课并亲手掏钱给他购买学习用具及相关资料。家访时，想方设法努力转变其家人对他的态度。在他生日时，发动全班同学给他买礼物，做生日蛋糕，当时，他面对老师及同学们对他的爱，感动地哭了。终于，他彻底地改变过去吊儿郎当的坏习气，断绝了与原来那帮坏朋友的来往，融入了同学当中，遵规守纪，努力学习，并带领班里的同学二度夺得学校田径运动会的总分第一名。在期末还被评为“优秀学生干部”。
总之，学生各异，爱一部分学生容易，爱全体学生，尤其是爱“差生”，就不太容易了。教师的责任、教师爱学生的目的是塑造、培养好全体学生，所以，教师特别是班主任不能只从个人的利益、个人的情绪考虑爱学生的问题，而要从全体学生的利益出发，既爱“金凤凰”又爱“丑小鸭”，这样才是真爱。正如马卡连柯指出的那样：“教师应该充满着对每一个他要与之打交道的具体的孩子的爱，尽管他可能会给教师带来许多的愉快的事情。”
三、要尊重每一位学生
如果说关心学生的学习、生活是一种爱的话，同样，尊重学生也是一种爱，它比前者对学生的影响要大，因为他涉及的是人的心灵、人格的问题。正如苏霍姆林斯基所说：“人们将永远赖以自立的是他的智慧、良心、人的尊严。”可见自尊心在人的成长过程中起着十分重要的作用。所以教师特别是班主任要像保护自己的眼睛那样保护自己的学生。否则，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至会毁掉一个学生。因此，班主任老师在批评一个学生时别急以教育者的姿态居高临下，以教训的口吻训斥学生：“你懂什么”、“连这么简单的问题都不懂，太笨了！”、“你简直无可救药了”之类的话来伤害学生的自尊心。而应该平等相待，以平和的语气，真诚地指出缺点或不足，建议他怎样做好，学生会更容易接受，同时也觉得班主任老师可亲、可敬。对于后进生尤其要注意这点，凡是对他们采取体罚、打骂，以至设“特座”、评选最差生等做法，都会极大地伤害他们的自尊心，也是对他们人格的不尊重，结果会毁掉他们的前途，所以班主任要特别注意尊重后进生的自尊心，多给他们的鼓励和期望。让每个学生都能抬起头来走路。只有这样，学生才能“亲其师、信其道”。
爱是源于师生之间的情感，当学生为教师的真诚爱心所感动时，爱的磁场便会产生，班集体便会产生向心力和凝聚力。道德观念和自律能力也会相应得到提高，比起强硬的“准与不准”的管理办法来，收效可能慢点，但却真正持久而有力。师生关系融洽了，学生就会主动配合，甚至对教师的批评也会觉得是一种关心、一种爱护。丁有宽老师说得好：“没有爱就没有教育。”我们师者就应以一片诚挚的爱心，打开学生的心扉，扬起学生前进的风帆，收获教育丰肥的硕果。
（来源：中国论文网）