学校不折腾，老师或许不会转嫁责任

11月4日，江西南昌的明女士爆料称，自己家小朋友的数学作业，老师要求让家长批改，不批改还需要向老师提供一份手写版本的情况说明。之所以让家长也批改学生作业，出发点是为了提高工作效率，节省时间。“如果家长也参与批改，我可以用一堂课的时间批改作业，如果家长不批改，我要耗费两堂课的时间，我完全没有时间做其他的事情，有的时候忙的喝口水的时间都没有。”该数学老师表示，“老师不是不批改，而是二次批改，他们先批一次，我再批一次。”手写说明也并非是强制要求。

学生的作业，由老师批阅，是常识，也是共识。可是，如今不少老师要求家长批阅学生作业，加重了家长的负担，引起了部分家长的反感，甚至有家长直接怒怼老师，“教是我教，改是我改，之后还要昧着良心说老师辛苦了，到底谁辛苦？”

老师要求家长批阅学生作业，把负担转嫁给家长，导致家校关系紧张。为此，许多地方下达“禁令”，禁止老师要求家长批阅学生作业。

明知批阅作业是自己的职责，有的老师为何要求家长代劳？正如江西南昌的这位老师所言，“有的时候忙得喝口水的时间都没有”。老师的确很忙，但再忙，也不应该把自己的负担转嫁给家长。

老师是人，不是“机器人”，更不是神，怎堪重负？连喝口水的时间都没有，固然有些夸张，但老师的时间的确不够用，一个重要的原因是有些学校喜欢自我折腾，导致教师负担过重，时间不够用。因此，把教师“喝水的时间”和批阅作用的时间还给老师，需要学校克服形式主义、官僚主义，杜绝折腾。

一则，精减会议。有的学校建立了教师例会制度，一周一次全体教职工大会，不管有没有新任务、新要求，雷打不动，例会照开不误。尽管是惯例，但耽误老师时间，有些例会确无必要。很多时候，例会就是重播上周会议内容，耽误老师时间，使老师反感。除了例会外，有的老师一周内还要参加多种会议，比如班主任会议、年级组长会议等。

精减会议，则要求学校减少会议次数，缩短会议时间，做到长会短开、多会合并开。

二则，摒弃痕迹管理模式。不少学校要求老师无论做什么事情，都要拍照或录视频“留影”，这就是所谓的痕迹管理。比如，辅导后进生要拍照，家访要拍照，班会也要拍照，甚至还要录视频等。除了拍照和录视频外，还要求老师按照学校统一的模板填写文字资料，比如家访时间，家访内容，解决了哪些问题，家长有什么意见等。不仅如此，还要求老师把影像资料和文字资料整理后，打包发到指定的群里。

痕迹管理，往往是为了应对上级检查。即便如此，学校也可以变通，不需要所有老师浪费时间去拍照、整理文字资料。

三则，减少重复性劳动。有些学校对某项工作的要求一天一变，甚至朝令夕改，老师不得不重复性地做该项工作。有些学校没有将重要信息共享，导致老师经常向几个处室提供几乎相同的信息和资料。也有的学校为了检查或验收过关，要求老师按照检查或验收的要求重新准备资料，替换原始材料。教师时间不够用，因为往往是在做无用功，重复劳动。减少教师重复性劳动，则要求学校要克服官僚主义和形式主义，少给老师添麻烦。

学校的自我折腾当然不止这三种情况，还有其他的表现形式。只要学校不再自我折腾，老师的时间充裕了，负担轻了，或许即使没有“禁令”，老师也不会转嫁责任，要求家长批阅学生作业。