教研共同体（35）议题式教学：指向核心素养的“三学”课堂教学新尝试
议题式教学：指向核心素养的“三学”课堂教学新尝试
为全面落实全区“教育教学展示年”的活动要求，积极推进议题式教学落地生根，更好地加强校际间教学研讨与交流，促进共同体学校共同进步，打造“三学”高效课堂，2021年5月26日下午，赣榆区“东南腾飞”教学研究共同体初中道德与法治学科教研活动在汇文双语学校举行。
本次活动以“议题式教学下的“三学”高效课堂”为主题，旨在让老师在日常课堂教学中尝试运用议题式教学模式授课，用初心、匠心、恒心打造议题式教学高效课堂。此次研讨活动分为课堂观摩、交流研讨和领导寄语三个环节。
一、活力课堂 各显风采
本次片区教研示范课由汇文双语学校的孙雪华老师和王绪娟老师执教，两位老师为我们献出有观摩和学习价值的“议题式教学”探究课堂，创设情境，贴近学生的初心， 活动推进与思维进阶的匠心，教学优化与立德树人的恒心贯穿课堂的始终。
王绪娟老师执教七年级《生活需要法律》一课，王老师（利用学生生活经验，从学生熟知的网上购物切入新课，引导学生思考“初中生小海如果是小海，你会怎么做？”“小海当天决定退货，店家能拒绝吗？为什么？”，引出本课中心议题：生活需要法律，国家治理需要法治。王老师善于从生活感悟和情感体验入手，结合学生的年龄特点，准确把握教材重难点，设计形式多样的活动，让学生乐在其中，做到了寓教于乐，并且将德育融进了课堂，议题，情境，活动，任务，生成五要素优化整合，共同演绎议题式教学课堂。
孙雪华老师执教八年级《公平正义的价值》一课，孙老师以视频直接切入主题：解读社会主义核心价值观-公正，水到渠成引出本节中心议题：维护公平正义 践行社会主义核心价值观。孙老师根据教学目标、教学内容分别从“知公平，行公平之事”“明正义，做正义之人”两个子议题与同学们一起开展深入探讨，根据学生认知水平和认知梯度的不同，孙老师由浅入深设计问题。学生结合课前预习，围绕中心议题，在组内交流探讨，从认识公平到践行公平，从知识呈现到漫画解读，就一个“公平”，孙老师真正做到了“巧设议题，贯穿教学；创设情境，提出问题；活动探究，解决问题；任务驱动，分享成果”。在孙老师的议题式教学课堂中，她善于观察，及时肯定学生的发言并给予表扬，积极调动学生学习积极性，把知识传授和思维拓展有效结合起来，课堂实用高效。
二、教学研讨 集思广益
观摩课后，“东南腾飞”教学研究共同体七八年级的道德与法治老师高度认可两位授课教师的课堂教学模式，他们在感谢两位授课教师提供一个观摩和探究“如何打造议题式教学课堂”的机会，同时也提出思考：“问题是不是就是议题？如何确定一个统摄课程内容的中心议题？如何让议题式教学更高效实用更有探究味道？”参会老师们热情高涨，纷纷踊跃参与到教学研讨中，大家分享自己在省级培训时对议题式教学的初步认识和了解，并结合此次共同体活动的两节观摩课后的所得所获、所感所悟，充分探讨、集思广益。对研讨活动中存有的困惑和不解，与会老师参与并聆听了九里中学王其友主任的专题讲座——《新形势下我们的课堂该奔向何方—议题式教学在初中道德与法治课中的实践探索》，对议题式教学有了更深切的体会。王其友主任从高考八省联考试卷和部分地区的中考试卷入手，引出议题式教学的含义和提出的背景，看高考，想中考，思教学，真变革，真正的议题一定是带有情境的有一定思维含量的问题，是源于生活，让学生有话可说，并可以指导实践的。王其友主任“从教材重难点中产生，在探究性活动中产生，在思辨性观点中产生”这三个方面进一步让与会教师明确了如何确定议题，并且提出了具体的操作步骤：依时事新闻设计，依时间轴设计，依序列活动设计。王主任对于议题式教学的知识建构和当堂训练也提出自己的见解，还分享了自己设计的议题式教学议单，讲座有理论的指导，还有课堂教学一线的实际体验，通过讲座，与会老师明确议题式教学课堂需要做到新颖性与思辨性并重，科学性与实用性统一，整体性与序列性的结合，采用学生自由发言，体验，辨析等方式让学生在课堂上有事做，从而贴近学生，贴近生活，贴近时代，做到三动，三感，让议题式教学课堂有趣有料有效。
共同体兼职教研员罗阳中学刘玲老师结合她参加优质课比赛的经验，与共同体成员分享《小切口教研：让教学目标为“议题式”课堂导航》，议题式教学的最显著特征是“议”，“议” 的成功与否是课堂成功与否的关键。要想“议”好，首先要保证“议”不偏离教学轨道。教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向。刘老师结合两节观摩课及自己优质课比赛，给出建议：（1）教学目标要从行为主体、行为动词、行为条件和表现程度四个方面入手，行为主体必须是学生而不是教师；行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的；行为条件应该是影响学生产生学习结果的特定的限制或范围；表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，她认为议题式教学模式下的三维目标，“知识与技能”仍然要注意强调“双基”教学，即基础知识和基本技能；“过程与方法”要围绕中心议题创设不同情境，学生通过思考、合作、探究等形式下的所得所获；“情感态度与价值观”是学生在学习的过程中伴随一定的情态和态度，或充满兴趣，或感觉乏味：或积极参与，或消极接受而产生的客观存在，教师在议题式教学模式下更要多观察、多思考、多角度构建课堂评价多样化 。
三、高位引领 指点迷津
在本次片区活动中，道德与法治学科教研员王常亮教授就日常教学中存在的问题进行了剖析，为七、八年级道法教师开展教学活动提出建议。他强调新形势下教师需要改变教学方式，课堂教学一定要做到有情、有理、有趣，议题式教学课堂是有家国情怀的有情课堂，是明理启智的有理课堂，是有个人独特风采的有趣课堂。
本次活动承办学校连云港汇文双语学校的彭成宇校长对大家到汇文双语学校参加研讨活动表示热烈欢迎，对议题式课堂教学改革也充满了信心。（撰稿：宋庄中学万婷 审核：王常亮）