应彩云 | 给予一个出彩的机会

NEW YEAR

2021年，新年快乐！

愿我们和孩子，都能给予彼此一个出彩的机会，拥有更多出彩的时刻。

文 / 应彩云

杨浦区本溪路幼儿园

《上海托幼》相约名师专栏作者

光阴荏苒。尽管不容易，但回首过去的一年，我们依然自豪：面对全球的疫情，中国做得非常出彩，让我们感受到身为中国人的幸运。由此想到：在新的一年里，我们能否在自己的领域里同样拥有出彩时刻呢？

刚带小班的周老师和我聊起班上的男孩小苏，总是一副“一言难尽”的样子：“从来都搞不清穿什么衣服来的，总拿错！进餐时桌子上都是饭粒，只好由老师喂！可是很奇妙，小苏记不住歌词，却能在入园一周以后，记住全班伙伴的名字！”

“啊？刚来的小孩吗？怎么可能！”我惊呼，“你是怎么知道的？”

周老师兴致盎然：“开学那周的周五，我因外出开会回校迟了些，代班老师不熟悉孩子，小苏就把全班伙伴的名字一一告诉他。大家都惊呆了！”

我忍不住笑起来：“真的吗？太好玩了！”随即，我问道：“小苏喜欢来园吗？他在班级生活中有信心吗？”

周老师微皱眉头：“不太情愿来园。平时也有小紧张，因为啥都不会。”

我建议：“为他制造一个出彩的机会，可能会扭转小苏在园的现状。”

周老师两眼发光：“对哦！”

只过了两天，周老师就找到了机会。保健老师分发保健卡，周老师请小苏当“小助理”——保健老师坐在桌前念着名字，请小苏把卡送到对应的伙伴手中。周老师则巡视着，帮助每个孩子妥帖地把卡放入小袋子。

小苏一开始还畏畏缩缩地走来走去，可不一会儿就欢乐地蹦跶了。

后来的日子，小苏会在教室门口的走廊上，与路过的老师打招呼：“老师好！我是小苏，您是什么老师啊？”也会和隔壁班的小伙伴攀谈：“我是小二班的，我们老师是周老师。”

再后来的日子，小苏依然为教师们添着不大不小的麻烦，却也常常因“出彩”令教师惊喜不已。

至此，我们不难达成共识：即使一个看似生活和学习都需要被照顾的孩子，亦有过人之处。这长处能否成为优势，全赖于我们能否给予孩子一个“出彩”的机会。

当小苏处于懵懂时，我们可以共情一个没有归属感的成员在集体生活中的拘谨和落寞吗？

当小苏处于困境时，我们可以摒弃消极而积极地相信“他一定有长处，只是没被发现”吗？

当小苏特点鲜明呈现时，我们可以公正地为他提供一个机会展现自己吗？

当小苏拥有优势时，我们可以由衷地鼓励和欢喜吗？

如果答案是肯定的，那么小苏便能在一个爱的环境里轻松地生活，即使他仍然有许多弱点。这份轻松，会令小苏不断地拥有“出彩”的机会，即使教师不再刻意给予。这是因为，当周老师给予小苏第一次“出彩”的机会时，就给予了小苏发现自己的机会，给予了小伙伴发现小苏的机会，同时给予了小苏与世界共处的钥匙——自信。

小苏幸运地拥有了“出彩”的机会。在我认识的同行中，有一个很有特点的教师令我遗憾至今。

她是音乐学院毕业的，拥有天籁般的嗓音。尽管她学的不是学前教育专业，但是只要她的琴声响起，班上的孩子就立刻被她吸引；只要她歌唱，班上的孩子就会不由自主地跟唱。那时，我一度以为：拥有如此优秀的艺术素养，即使她不懂幼儿教法也不妨碍她成为一位好老师。可是最后，她还是离开了幼儿园。临行前，富有艺术气质的她迷惑地问：“我是不是一无是处？”

瞧，“一无是处”的茫然若失能令“金子”都黯然失色。

其实，我并不遗憾她离开幼儿园，而是心疼她带着那样的心情离开，因为我们都坚信：没有人是“一无是处”的。我也并不纠结她入不入幼教的主流，而是可惜她无缘尝试我们给予的“出彩”的机会，因为无论在哪里，她都应该看到：人的特点可以成为优势。

回顾成长历程，我也是在许多前辈给予的一个个“出彩”机会中成长的。

工作第3年，因为很有“童心和玩兴”，我参加了上海市青年教师教学评优活动并获奖。渐渐地，一发不可收的“童心和玩兴”让我越来越靠近孩子，最终“理解孩子”成了我的优势。

我生性内向不擅交流，前辈们发现我的沉静、欣赏我的文笔、鼓励我书写。渐渐地，用笔交流成了我的优势。

我是幸运的。

我们都应该是幸运的。可否让遇见的人都能拥有这份幸运？

2021年，新年快乐！愿我们和孩子，都能给予彼此一个出彩的机会，拥有更多出彩的时刻。

本文选自《上海托幼》2021年1-2月刊 

责任编辑/刘  宣

美术编辑/郭吉明