校长必看，校园文化建设千万别踩这些坑
近年来，学校文化的推广和建设一直是一个热门话题。
当然，在不同的学校和不同的校长眼中，学校文化的概念会有很大的不同。有些人认为学校的'装修'很美，走廊里充满了学校文化建设；另一些人则认为已经提出了一个响亮的口号。
当老师和学生聚在一起大声呼喊的时候，也是学校文化的建设；有些人认为学校不需要文化建设，朴素是真的。
校园文化建设整体规划
校园文化景观设计
校园文化广场设计
多年的学校文化教育设计，多年来积累了一些经验，也见证了学校文化建设中存在的许多问题。下面，我们来谈谈学校文化建设中常见的问题，如何避免这些坑呢？
1.把装修当学校文化
这个问题是我们做学校文化设计中最最常见的。我们往往接到学校校长打来的电话，说要做学校文化设计，一问要做怎么的设计，有什么想法。校长就开始侃侃而谈了。从学校走廊的打造，谈到学校教室的布置，不一而足，完了详细问使用材料，价格等等。
这个时候，展艺小编通常听校长说完之后，会弱弱地问校长一句，您确定是做装修而不是做学校文化设计吗？
在我们看来，装修在学校文化的建设中，是一个末位概念。什么意思呢，我们认为一所学校的每一处布局、每一个装置的摆放，都要在学校整体文化的打造上，属于外显的范畴，而内在的学校文化理念才能引领整个“装修”工程。
好吧，确切地说，我们不打“装修”的工。
以我们最近的一个文化设计项目为例。
武汉光谷第五小学，是一所光谷片区的重点小学。
中国传统文化中“五行”的精神内核是平衡和和谐。光谷五小在遵循教育机构的基础上，根据“学生素养”的要求，确立了身心健康、人文情怀、学习能力、有效交流和创新意识“五行”核心素养体系，分别对应传统五行中的“土、火、水、木、金”。
由传统五行我们进行了新五行推导，并提出了“五彩梦 润童真”的校园文化slogan。新五行核心文化基础理念“和谐”为“新五行教育”的内核，体现为师生发展、生生发展、师师发展的和谐，与他们的和谐相处，力求发展。校方听到我们这样的提案后，立马眼前一亮。
新五行核心文化的深层拓展：让学生在德智体美劳等方面，着重培养学生“弘毅”“热情”“生长”“包容”“厚德”的关键能力和核心素养。
光谷五小校园文化理念
光谷五小校园文化环境设计
光谷五小校园文化环境设计
另外一个校园文化设计案例
位于湖北省武汉市的一所重点中学“华师附中”，我们在给这个这个项目做学校文化建设，在前期做完理念提炼后，我们对其项目进行色彩定位。以《色彩心理学》原理为基础，从直觉、感情、记忆、思想、象征等方面进行综合考量，推导出以卡其咖色、绿色为主打色系，配以蓝色、黄色、寓意着凭借稳重、强韧的内心，带着对未来的希望，争取获得青出于蓝而胜于蓝的硕果，象征学校蓬勃发展，激流勇进的决心。以不同的色彩象征，在潜移默化间，引导观学生情绪的变化。
华师附中校园文化设计
华师附中校园文化理念
华师附中校园文化建设
所以，我们谈学校文化建设，往往会规避“校园文化”这样的字眼，因为在我们看来，校园文化给人的印象更多停留在校园环境的打造上面，属于工程装修的概念，跟学校办学理念的联系非常浅或者没有联系。
例如我们经常看到一所学校，从进校园开始，就有假山、有长廊、有喷水池、有花园……可能零零散散的“景点”少则五六个多则十来二十个，可惜看到的这些“景观”既没有关联，也没有教育性，只是想起来摆一个东西在那里而已，意义并不大。
我们要重视这样一个观念，即没有教育内涵的环境打造是死的，不灵动的，没有生命力的，我们在打造学校环境的时候，必须去思考环境与教育的关系。
我们做学校文化设计，首先要从办学理念和学校的制度文化建设谈起，为一所学校立魂，这是一所学校最根本最核心也最独特的东西，其次才是“装修”的事情。
2.学校文化建设中“无人”
从办学理念上的“无人”到学校环境建设得“无人”，这类学校真还不少。
为了应付教育局的检查，学校请一些设计公司或者老师们自己提炼一些高大上的“校训、学风、校风……”摆在学校大门口，既引不起学生关注，学校领导、老师也不会记得。
按理说，校训、学风、校风……这一系列的内容主要应该从学校的办学理念而出，会让人记得非常牢才对。出现上面的问题说明什么呢？
说明一所学校不仅没有自己的理念，而且办学者也从来没有去思考过一所学校的教育目标、办学目的等根本性问题。
我们很难想象，这样的学校会是一所好学校。学校文化建设中的“无人”现象，体现最集中的还在于，学校办学者从来没有站在儿童的角度思考问题。我们看一所学校的文化建设是否优秀，首先应该看到这个文化是否是“有人”的，特别是有儿童的。
第一，我们看学校的理念，是否完全是站在教师、或者领导的角度思考问题，而忽略了学习的主体“学生”？
例如，有的学校用“文明、和谐、道德”这样的字眼作为学校文化的关键词，显然是不恰当的，一方面这样的词语并不适合中小学生的接受程度，很难记得住，也很难去应用，另外一方面学生对这些词语的理解很难跟自身的学习和生活相连接。
第二，我们看一所学校的环境景观打造是否优秀，也主要观察这些景观设施是否符合儿童的需要，是否站在儿童的立场。
例如，有的学校在校园里花巨资打造一些雕塑、浮雕等等，看起来历史厚重，学生既感到冰冷又完全看不懂，缺少互动性和参与性，这样的景观很明显就是为领导、为成人自身的需求打造的，不适合儿童。还有的学校，写满了各种各样的书法字体诗词歌赋，看起来古朴又有艺术感，孩童却没有办法认识这些字体和参与到理解中去，从环境建设上来看就是相对失败的。
3.教育个性掩盖教育共性
有的学校做学校文化，就努力找人挖掘学校的历史、遗产，从地域、名人、办学特色等入手去探寻文化基因，最终形成自身独具标志的特色文化。
这个方向本没有错，但是，真正的问题的又出现在哪里呢？简单点说就是太有“特色”了！“特色”过度。这个“特色”过重，以至于太强调教育的个性，而忽视了教育的共性问题。
例如，有的中小学以当地有名的“太极拳”、“中草药”等等作为办学特色，还有的主打“诗歌”特色等等……我们知道，一所学校如果开展“太极拳”、“中草药” 、“诗歌”等课程是没有任何问题的，我们还会夸奖这样的学校精神开放，能够给到学生一些素质教育。但是，如果学校要求人人都踢足球，人人都打太极，人人都背诗写诗，这是不现实的，也是很残忍的，我们不能因为学校所谓的特色，就要求人人有义务去顺服这样的“特色”。
教育有共性，学校有特色，这并不矛盾。我们在做学校文化设计的时候，要更多地站在儿童的立场去思考教育的共性问题，特别是对于中小学儿童教育来讲，共性是大于个性的，在看重个性的基础上，我们会更加强调教育的共性问题。
例如，我们给通山高级实验中学做学校文化设计。
通过梳理通山县实验高级中学的发端、起源和愿景，可以清晰地看到通山县实验高级中学的血脉里流淌着精进、向上、通远、达观、致志的血液，拥有|“山峰精神、云海胸怀，富水柔情”的地域文化共性。由此提炼出的学校核心理念“通达 致志”。
“通达”，实现山”与“云”相通，虚实结合，形神皆备，一动一静，一变化一笃定。通达，是以通山为起点，通远达观、通时达变，成为“通才”或通人达士，从而达到通达天下的志向。
“致志”，通过学习“山峰精神“，笃定心志，格物致知，践行真理，永攀高峰，从而拥有云海胸怀和实现“凌云之志”。
“通达致志”，巧妙地融入通山之名，并站在通山历史、人文、自然特色的高度上，准确分析和归纳出学校的文化属性、精神属性和教育理念，在此理念的引领下通山实验高级中学，必将成为通山乃至湖北别具一格的学校。当我们把“通达致志”这4个字作为核心推导理念送给学校，果然，学校老师和领导一听这个词，就非常满意，看似简简单单的四个字，背后是非常深远的教育、文化、哲学层面的思考和理解。
通山中学校园文化建设
通山中学LOGO设计
通山中学校园文化建设
通山中学校园文化建设
4.理念与行动脱节
最后，谈一谈学校文化设计的理念与实施层面的问题。
造成学校办学理念与行动脱节的主要原因有以下两个方面。
一方面，是一个理念不足以成其为一所学校的办学理念，不具备整体统筹性，也就是理念本身不具备领导力；
另一方面，理念华而不实，走“务虚路线”，与行动层面的联系实在太远。
当然，还有一个人为层面的原因，比如学校的执行团队，实在不能领会理念本身的含义，导致理念与行动脱节，这个经过一定的培训和讲解，基本上是可以消除的。我这里主要说说前面两个问题。
理念本身不具备领导力。
比如，如上述，如果一个办学理念仅仅具备教育个性，那么就不能引领教育共性的发展，学校的整体工作就会与理念脱节。
又比如，一所学校的办学理念仅仅是“团结 进取”这样的词，很明显它的教育关联性就比较差，对于学习而言，我们不可能只去强调团结或者进取，学生更重要的独立思考的能力、积极的行动力这些都不能忽略。相信一个稍微有点理想想做点儿像样的教育的教育者，都不可能仅仅为了培养“团结”或者“进取”的学生而努力。
理念华而不实，走“务虚路线”。
经常会发生这样一种情况，当我们走进一所，映入眼帘的就是几个大字，例如“为中华崛起而读书”、“为未来而教”等等口号，再一了解，其实学校的各项行动制度，课程建设等等都与这些口号没有任何联系。办学者一方面并没有深入去思考这样的理念与学生、与教师、与教学、与课程的联系，另一方面着实没有能力找到这其中的联系。那么，这些口号实际上就没有一点用处，给学生的心灵带来不了什么滋养，当然，教师从中也得不到什么教育热情和力量。
我举一个理念与行动合一的设计案例。
武汉市天才宝贝幼儿园，我们在设计的时候，结合园方的要求，我们主要考虑到“玩”对儿童成长的重要性，于是把“来，我们一起玩”这样一句核心办学理念给了园方。
拿到这个词，章园长就感慨说，为啥这么简单的几个字我们就想不到呢。是的，不仅很难想到，而且在行动的制度建设层面，我们还给出了许多指导，我们建议园方，幼儿园在组织行为层面的建设都要围绕这个核心办学理念来。
例如，我们建议，幼儿园的课程一定要是以“玩”的形式来呈现，在“绘本中玩”、“在游戏中玩”、“在自然中玩”、“在科学中玩”、“在艺术中玩”等等；
比如在环境景观设计层面，我们就建议一条幼儿园一个弯折梯形安全走道，就叫“在爱中玩”，完全没有必要花钱去拆掉；
又比如在管理制度建设中，我们觉得现代管理必须要“玩”起来，以一种轻松活泼的方式来进行，“玩转”管理，即让管理游戏化，让工作变得好玩……
总之，理念与行动不能脱节。
幼儿园环境设计
以上是展艺小编粗略谈了文化建设中以上的一些问题，还有许多方面，以后继续聊。
学校文化设计，其本质就是为学校立魂，立魂可不是一件简单的事儿，需要一一代人，甚至几代人的努力，才能将理念逐渐化为一所学校的血液，这是一个传承的过程。
念念不忘，必有回响，观念的力量，慢慢来！