新课堂上也可说“不”

黄培强

随着新课程的实施，各级教育部门都相继推出公开课，许多学校也都通过公开课的形式促进教学。往往一节公开课下来，起来答问的学生总是不少，即便对同一个问题也总是会出现丰富多彩的答案。对于这“丰富多彩”的回答，授课教师常常是说：“你说得很正确”、“不错”、“嗯，好”、“非常有道理”、“这是你的发现”、“是这个意思”等等，教师极少对学生的回答说“不”。对这种不对学生说“不”的“好好”教师，笔者不敢苟同。难道说学生的答问都是很正确的？那可不一定。那为什么教师不对答问有错误的或不够正确的学生说“不”？究其中原因，也许有以下几个方面：认为对学生说“不”，就是对学生的不尊重，就是不给学生“面子”；认为对学生说“不”，就会打击学生的积极性；认为对学生说“不”，就会扼杀学生的个性发展；认为对学生说“不”，就会扼制学生的创新精神，等等。

对学生说“不”，真的是对学生的不尊重吗？课堂上，学生积极答问，体现了学生的积极参与，活跃了课堂气氛。起来答问的学生在答问前已经进行了独立的思考、经过了自己的深思熟虑，他们的答问正是自己的劳动成果，若他们的答问是正确的、有道理的，则教师及时给予肯定和表扬，这不仅是回答了学生的问题，更是对学生“劳动成果”的尊重。若学生的答问是不正确的或不够完整的，教师应及时给予纠正或请同学给予纠正、补充，这样更有利于学生认识自己，也有利于学生辨别是非真伪。如果学生的答问是不正确的或不够完整的，而教师还是一味地说“不错”、“嗯，好”、“这是你的发现”等等，那学生将会在错误的道路上越走越远，并且还沾沾自喜，这不是对学生的尊重，而是害了学生。

对学生说“不”，真的会打击学生的积极性吗？有很多教师以为，学生第一次得到“不”，第二次也得到“不”，那第三次学生就不干了。因此，教师不敢轻易地对学生说“不”。我认为，以鼓励为主的教学没错，以赞赏性的语言作为课堂的语言也没错，但是，不分青红皂白地加以赞赏，那就是对学生的不负责，也是对自己的不负责。学生需要肯定和赞赏，更需要帮助和引导。

对学生说“不”，真的会扼杀学生的个性发展吗？学生个性的发展确实需要一个自由的空间和一个和谐的环境作保证，教师有为学生提供这一保证的义务。而那种即使学生答问不合理或不正确也不对学生说“不”的，应是放任自流型的课堂，在这种课堂里，教师已失去了引导者的作用，学生也把握不住方向。个性不是靠漫无边际的答问来培养和发展的，也不是靠胡思乱想来发展的，而是要通过正确的引导来形成的。

对学生说“不”，就会扼制学生的创新精神吗？课堂上，老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力，对学生的答问作正确合理的评价，鼓励发散思维、鼓励答问的多样性、鼓励拔尖、鼓励专长、鼓励创见。但是，并不都是发散思维的结果都有意义的，必须进行复合，才能得出正确的结论。若评价不合理，对学生的答问一味地给予肯定，那也将会误导学生，甚至会使学生走向歧途。

没有否定的教育是不完整的教育。一个人在年轻的时候如果不曾受到否定，那他将来很难面对挫折与失败。而人在一生中，肯定会遇到许多挫折与失败。学生在课堂上，肯定会有缺点或错误，这就要教师正确地给予教育，使学生从思想深处认识到自己的缺点与错误，进行反思和借鉴，以便今后可以避免再犯类似的错误。这是一个人一生中的宝贵财富，是不可替代的，也是学不来的，只能自己积累。当然作为教师，对于学生在课堂上的缺点或错误如何进行教育，这是一个非常重要、而且富有技巧的问题。有效的、成功的、具有激励性质的教育，可以改变一个学生，使他一生受益，将一个学生引向成功；相反，一个伤人自尊心的、令人消沉的批评，如讥讽、嘲笑，会让一个人精神从此一蹶不振，失去前进和向上的动力。