【关于教案】还有多少中小学老师被迫“抄”教案？
还有多少中小学老师被迫“抄”教案——
课上教学，课下管理学生，回到办公室甚至家里还要备课、写教案、改作业……作为老师的你，是否早已感觉不堪重负？
这些日复一日的工作中，如果选一个最占用时间的劳动，那一定是写教案了！小编要在这里要说明，备课与写教案是两回事，不写教案决不意味着可以毫无准备地走进课堂。
如果终结了写教案的无效劳动，教师怎样做才能精心备好课呢？
写教案=应付检查？无效劳动该终结了！
很多教师反映，校领导每年都要检查老师们的教案，要求每学期达到一定的节数，不能少，少了要扣工资。检查了之后会在教案最后一页上盖一个红章，记录上节数和时间。于是，写教案成了每一位老师上课之处的最大任务。
每学期一个老师都会写出四五本厚厚的教案。写教案其实就是拿着一本参考书，将上面的内容抄到教案本上，每一小部分写上“第一课时”，“第二课时”、“第三课时”等，写教案时，根本不会想着怎样去设计教学和选取材料。领导们检查的就是课时数。而且，上课时，老师们也根本就不会用教案。
对于老师来说，备课就是为了应付检查。老师们为了完成教案的任务，会想出各种办法，有的老师会将字写的大大的，一行字占两行的格，一节课的内容，根本也没有多少字。有的老师会将以往的老教案拿出来，撕掉封面和盖有检查章的一页。也有老师，会让自己的孩子或学生代自己抄写。
校领导检查教案，有的领导走马观花，只数一数有多少课时数就可以了。有的领导却是十分认真，他们会看是不是书写认真，是不是代写或者是旧教案之类。检查过教案之后，还会进行评定，将好的进行表扬，差的进行批评。
多年前，就有专家指出这种抄教案的备课方法是一种效果比较低的劳动，没想到现在还在使用。当下，好多老师上课都使用电脑等多媒体，用上了视频和音频，这种课要好好的备，需要下许多的精力。
不写教案，怎么备课？
不写教案，怎么上课？建议做好以下几个方面的工作，不写教案，是可以把课备好的。
1. 备教材
所谓备教材，就是老师在上课之前要对所教的内容要有一个全面的、透彻的了解。就语文课来说，你想让学生有感情地朗读课文，首先自己要能够有感情地读出来；你想让学生读文之后有所感悟，自己也必须事先有所感悟。这样，在上课时，我一范读课文，学生就被吸引过来了，也兴致盎然地读了起来；等学生了解了课文的主要内容，畅所欲言地谈自己的感悟时，老师听到学生有和自己一样的想法，会禁不住赞许：“真好，你和我想到一块儿去了。”而对于他们的不同意见，老师更会赞叹：“你想得太棒了！这一点连老师都没有想到呢！”因为在课前精心地备了教材，老师不但可以游刃有余地驾驭课堂，而且有时还能和学生互相启发，共同学习呢！
2.备相关知识
“要给学生一滴水，教师就必须有一桶水”，小编认为，虽说从头到尾的“灌输式教学”不可取，但如果我们由此而断定，任何时候都不要灌输，就有矫枉过正之嫌了。因为以学生的认知水平来看，他们不可能也没有必要每件事都自己亲自去弄懂。退一步来说，就算老师想让他们自己去弄懂，自己没有一桶水也是不行的。
3.备教法
不写教案，决不等于课就可以乱上一气了。虽有“教无定法”之说，但老师决不能忽视“教学有法”的事实。要做到“心中有教法”，可以从以下两个方面着手：一是要把教法的积累当做一项常规性的学习来抓；二是课前要想一想这一课怎么上，要做到心中有谱。
教法从何而来？有两个途径：一是别人已经总结出来的方法，二是自己在教学中发现的方法。对于前者，老师可以向他们学习，拿过来用。而对后者，老师则应该及时总结、不断完善、最终形成行之有效的教法。
4.备学生
在了解学生的基础上以学生为本，尊重欣赏学生，设计如何激发学生学习热情，符合学生认知规律，制定在学生最近发展区的教学设计。充分发挥自身优势，使教师个体独具的个性魅力在教学过程中得以张扬，用成熟、稳定的教学风格，提升自己课堂的质量。
如果一定要写教案，可以这么写
写教案的初衷是为了顺利开展课堂教学服务，同时教案凝聚着教师的心血，是教师对教材理解、教学手段运用、教学方法选择的文本显现，是教学经验、教育方法的累积和沉淀，那么，教案究竟要怎么写才更能发挥其作用呢？
写教案不再“单打独斗”
“长期以来，老师们的备课活动一直是'单兵作战’，除了参加教学竞赛、教学研究等活动之外，在平时的教学活动中，缺乏一个能让全体教师参与的合作交流、沟通分享平台。”华蓥市教研室主任周小俊在接受采访时对记者说。
为解决这一现象，华蓥市启动了针对教师课堂教学设计改革为主要内容的“优课”选拔活动。在综合各学校教师人数的基础上，把同一个部分的课程分配给三至四所学校进行教案设计。学校把接到的任务再分配给各年级组，年级组长再组织科任教师集体确定好教学目标后，由两到三名教师各自备课形成雏案，然后集体研讨形成'共案’，最后大家根据教学展示情况再次修改后，交到学校统一汇总后交给市教研室。”华蓥市双河小学教科室主任孙兴莉介绍说，“这样交上去的教案就不再是'单打独斗’的结果，而是大家智慧的结晶。”
写教案也要有点“翻转”意识
教案对于课堂教学的作用是有限的。它是对一堂课的教学设计，是大致的思路，但远不是课堂的全部。因为上课的过程是充满变数的，老师们很难预料学生“节外生枝”，有什么样的突发奇想。根据教学实际情况、学生需求以及课程设置的变化，教案的模式、写作也是不断与时俱进，逐渐体现“教”为“学”服务这个意识，比如教案格式上客观要求，要设计出教师指导活动和学生课堂上的学习活动，要体现出学生参与教学过程和动脑、动口、动手等情况，这有助于发挥学生的主体作用。这就要求教师要主动去筹划教师和学生的课堂活动，这既能减少和避免教师的抄袭现象，也有助于发挥教师的教学创造性。
教案也要有点“艺术性”
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验，把教案写成一堂独有特色的剧本。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。通过一个教案，把学生们带入教学情境，这个时候老师更像是导演，掌握整堂课的节奏、效果等等。
比如语文课本里《鸿门宴》这篇课文，成都某重点高中的张老师在教案中，为学生设计角色、布置场景，根据课堂反响进一步改善教案的写法，甚至会把所有语文课文里适合改编成剧本的篇目都整理成册。这样内容丰富、情节性强的教案，想让学生不喜欢都很难吧！
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