体育游戏在高中篮球训练中的运用及实践研究

摘要在现代素质教育中，传统篮球教学法也无法达到其应有的教育目标，响应时代的呼唤，将传统篮球教学注入新的血液，迈向新的台阶。因此，本文通过游戏与篮球教学的结合应用于高中高中篮球训练中，对其教学效果进行研究分析，针对泉州市古浪县第二中学，高三6个班195名学生进行教学实验，并通过问卷调查分析统计，分析发现：体育游戏在高中篮球训练提高学生的体质不存在显著意义，在活跃高中篮球训练氛围呈显性正相关，在调动学生的积极性呈显性正相关，本文旨在探讨体育游戏教学方法对高中篮球训练教学效果中的影响，为体育教学工作者提供实际的理论参考。关键词：游戏：体育游戏教学：学习效果：作用AbstractIn the modern quality education, using the traditional sports teaching mode to fail to meet the all-round development of the student's quality, the traditional basketball teaching method can not reach its proper educational goals, respond to the call of the times, and inject traditional basketball teaching into new blood. To a new level. Therefore, this paper uses the combination of games and basketball teaching in high school physical education classrooms to study and analyze its teaching effects. It conducts teaching experiments for 195 students in 6 classes of Quanzhou Chengdong Middle School and analyzes statistics through questionnaires. The analysis found that: Basketball games in the physical education classroom to improve students' physique does not have significant significance, positive and positive in the active classroom atmosphere is positively related, in the mobilization of students' enthusiasm is significantly positive correlation, this article aims to explore the teaching methods of basketball games for physical education classroom The effects of teaching effects provide practical theoretical references for physical education workers.Key words: Game: basketball game teaching: learning effect: function1 绪论篮球已经成为高中学生非常喜欢的一项体育运动，而篮球有助于提高学生的身体素质灵敏性，还能开发学生思维反应能力，培养学生养成体育意识，然而在实际教学过程中，由于传统教学不够理想，学生因此对体育课兴趣不佳，对体育课的教学质量有所影响，体育游戏教学正好可以愉悦课堂气氛，调动学生参与课堂的积极性，从而提高学生对体育课的学习兴趣，有利于教学质量的提高，亲身实践以及走访高校资深体育教师，从事篮球教育工作者，以及篮球教练员，了解发现在高中篮球训练上，还是应用传统体育篮球教学且未尝试过体育游戏教学，学生在高中篮球训练上兴趣不佳，应付学习篮球技术，可一到课堂游戏环节，学生出现异常活跃的情况，为此，本研究以古浪县第二中学高三6个班195名学生作为考察对象，探究体育游戏对高中篮球训练教学效果的影响，以期寻找出学生对篮球体育课兴趣不佳的因素，为体育教师，篮球培训工作者提供建议和参考。2 研究对象与方法2.1研究对象本文为了试验从古浪县第二中学高三6个班195名学生进行考察，确认都未有过特殊学习，进行分组教学，1-3班进行篮球游戏教学，4-6班按照传统篮球教学模式。2.2研究方法2.2.1 文献法根据论文研究内容的需要，研究以体育游戏教学法、传统体育教学、学生高中篮球训练学习兴趣等作为关键词汇通过华侨大学的图书馆、百度学术及中国知网搜索了相关的文献资料、课本材料及期刊，以获取最前沿的研究成果，为本研究提供理论依据。2.2.2 问卷调查法研究以古浪县第二中学高三学生为对象以问卷形似进行调查，通过Exccl表格软件进行统计对比分析。实验室对学生做了调查问卷实发195份回收195份回收率100%，有效率97%，可作为调查依据。2.2.3 教学实验法针对古浪县第二中学高三1~6班学生进行分组教学实验。1~3班进行体育游戏教学，4~6班依然保持传统教学形似。两个月后通过固定篮球技能评估测试，通过数据整理对比分析。2.2.4 专家访谈法走访了高校专家、教授，资深篮球教练员，中小学老教师，了解目前高中篮球训练、篮球教学中学生掌握知识技能情况、课堂的学习氛围。为确保研究的严谨科学性，对体育游戏教学方法在高中篮球训练的应用请教了专家进行咨询，根据专家意见制定修改体育游戏教学方案3教学实验3.1 实验对象，时间与地点实验对象为泉州市古浪县第二中学高三6个班195名学生，地点，高中部篮球场，时间为2017年10月30至2017年12月24日，其中前两周为考察期，后六周为实验期。3.2 实验的内容及方法（1）篮球技术测试项目选择：①投篮测试项目使用罚球线投篮作为测试项目，罚篮线为平常学生练习投篮、训练差异比较小。②控球测试项目，用全场运球绕固定障碍人为测试项目，全场运球绕固定障碍人既能够反映学生对球的控制能力，也能看出学生对运球左右手支配能力以及身体灵敏性。③传接球测试：用单人对墙传接球，因为如果二人相互传接球的话，队友传球不好就很容易影响他的个人测试，最后选择了相对影响比较小的单人对墙传接球作为测试方法。④运球上篮测试项目，用全场折返上篮，在对学生的上篮考察同时还能观察学生的对球控制情况。（2）在选择身体素质测试项目： 在身体素质测试项目的选择上考虑了篮球项目所具有的特点，以及课时所选的教学内容中多采用以一分钟折返跑、脚步灵敏练习、摸高来测试学生耐力速度、反应力、跳跃能力。没有对学生力量协调性等进行测试，因为测试协调性不方便差异大，现有条件没有办法精确测试，教学内容中不采用不测试学生力量教学，因为个体差异大，所以如果进行测试也没办法反应出学生的实际差异，但力量的发展在实际中是重要的要在相应课程中辅助练习。综合以上，摸高作为学生跳跃的身体素质测试项目，800米跑作为学生耐力测试，一分钟折返跑作为耐力速度测试，全场运球绕固定障碍人为学生运球脚步测试。实验组课程的准备部分：对照组采用以往通常的热身跑步、简单的拉伸操，关节活动等作为热身活动。对于实验组运用的是各种有利于学生充分活动的游戏项目抱团游戏、你追我赶游戏、拉鱼网捕鱼、贴膏药等游戏作为热身慢跑活动，起到了充分热身还使学生感到娱乐性强，不知不觉中达到热身效果。在课程中的基本部分：学生能够简单易懂的理解技术要领、尽快学习掌握篮球技术，同时得以提高学生身体素质。教学的过程中，编排了一些体育游戏进行教学。例如在投篮的训练中，采取三秒区白色线投篮晋级赛、近距离坐立式投篮、蒙眼投篮等投篮游戏能构充分投篮基本功练习时学生更加专注，提高学生在外界干扰情况下完成投篮能力。运球训练中，采用移动人障碍运球、运球抱团比赛、运球接力比赛等运球游戏，即能够帮助学生提高控球能力，从而学生在课堂的兴奋度积极性呈显性。在传接球训练中，利用轮换接球、抢球断球游戏、转身传接球、传球绕八传接球等传球游戏，不仅锻炼学生传接球能力，还能培养学生传球意识，也能够提高学生上下肢协调配合的能力和脚步移动灵敏性。课的结束部分，为使让学生运动状态快速恢复到平静状态，采用“123木头人”、“固定位抛接球”等娱乐性强的放松游戏，让学生在愉快的结束体育课的练习。3.3 对照组教学实验过程对照组在教学实验中使用传统篮球教学法，热身部分都采用老方法拉伸，关节活动进行热身活动，开始部分由教师讲解教学分组练习，分解篮球技术动作练习，结束部分简单放松。（1）实验前分别对两组进行了（定点投篮、全场折返上篮、全场运球绕固定障碍人、单人对墙传接球）的篮球技术方面测试、学生身体素质（800米跑、一分钟折返跑、原地摸高）的测试。3.4 实验结果的对比参照（1）在通过实验分别对两组进行了（全场折返上篮、定点投篮、全场运球绕固定障碍人、单人对墙传球）的篮球技术测试，身体素质（800米跑、一分钟折返跑、原地摸高）的测试、测试结果如表（1、2），在对两组实验前各项测试结果进行 H检验结果显示，对照组和实验组，实验前各项测试素质对比H检验结果的 P>0.05 无显著性差异可以进行实验。表1身体素质测试结果（n=195）实验组对照组P值800米（分）8.31±0.648.91±0.59P>0.05原地摸高（米）2.55±0.222.53±0.18P>0.05折返跑/分13.76±1.101374±0.95P>0.05表2篮球技术测试结果（n=195）实验组对照组P值罚篮（个）3.87±1.313.57±1.26P>0.05技评（分）68.36±11.2168.63±13.56P>0.05全场运球绕固定障碍人（秒）2134±3.3321.33±3.54P>0.05技评（分）68.07±4.5368.40±4.67P>0.05全场折返上篮（个）27.34±4.3027.46±3.88P>0.05技评（分）69.22±11.3068.18±10.98P>0.05对墙传球（个）48.26±7.048.06±5.9P>0.05技评（分）67.43±11.0067.00±12.33P>0.05实验前分别对两组进行了相关的体育课兴趣的调查，调查结果显示，实验前实验组和对照组学生学习兴趣没有存在显著差异可进行实验，如表 3-8所示：表3传统体育课学生的喜欢程度调查结果（n=195）比较喜欢非常喜欢占总人数百分比实验组523343％对照组591337％表4对学生在体育课上的认真程度调查结果（n=195）比较认真非常认真占总人数百分比实验组395950％对照组594653％表5学生在参与体育课的积极程度调查结果（n=195）比较认真非常认真占总人数百分比实验组463944％对照组593346％表6传统篮球教学对篮球技能的掌握程度调查结果（n=195）较好一般占总人数百分比实验组464647％对照组592643％表7实验前对篮球运动的喜欢程度调查结果（n=195）喜欢一般占总人数百分比实验组523343％对照组463943％表8传统篮球教学能否让你愉悦身心调查结果（n=195）能占总人数百分比实验组5227％对照组5930％针对实验过程的真实可靠性，对两组在实验前进行各项调查结果分别进行了检查，结果显示P>0.05无显著性差异可进行实验。4 研究内容和成果分析4.1 体育游戏教学在课堂技术学习的影响的实验结果对比与分析4.1.1 实验前后实验组跟对照组篮球运球测试成绩的对比与分析在实验前后分别进行了全场运球绕固定障碍人技术的测试，由古浪县第二中学三位资深体育教师做评委，测试要求：全场运球绕固定障碍人，运球开始时计时，从一侧端线到另一侧端线后结束（表9），运球时绕固定障碍人前行，不能撞到或碰到障碍人，如果碰人扣 1-2 分，撞人扣4-6分。评分标准如下表9运球技术水平测评评定标准分值100-8685-7675-6665分以下评分标准运球不触碰人，动作正确，运球动作协调熟练，左右手运球配合协调运球不触碰人，动作基本正确，运球动作较好，左右手运球配合协调运球不触碰人，左右手运球配合协调，运球动作基本正确运球动作不协调，身体不协调，能基本完成技术动作表10实验前后对全场运球绕固定障碍人成绩检测结果（n=195）实验前（秒）实验后（秒）P值P值实验组21.33±3.8621.01±3.980.007P<0.01技评68.35±12.0270.35±10.980.004P<0.01对照组21.34±3.5522.22±4.010.034P<0.05技评67.41±13.8067.82±12.910.036P<0.05依据表10的数据测试报告，对古浪县第二中学高三学生进行全场运球绕固定障碍测试，之后对成绩进行对比分析，研究发现在实验之前实验组在进行全场运球绕固定障碍平均成绩值为 21.33 秒，实验后实验组在进行全场运球绕固定障碍平均成绩为 21.01 秒，对实验组实验前后数据进行H检测结果显示的 P 值为 0.007 小于 0.01，说明实验组在实验前后前后全场运球绕固定障碍人出现了明显差异；实验前对照组进行的全场运球绕固定障碍人测试结果平均值21.34 秒，实验后对照组进行的全场运球绕固定障碍人计时测试测试结果均平均值22.22秒，对照组实验前后数据进行H检测结果显示的p值为 0.034小于 0.05，说明对照组实验前后全场运球绕固定障碍人结果出现了明显差异，但没有显著差异；实验前后全场运球绕固定障碍人技评成绩进行分析显示，实验前后实验组全场运球绕固定障碍人技评的平均值分别为 68.35分70.35 分，在对实验组实验前后数据进行H检测结果显示的 P 值为 0.004 小于 0.01，结果显示实验组实验前后全场运球绕固定障碍人结果出现了明显差异；实验前对照组进行的全场运球绕固定障碍人技评分平均值为67.41 分，实验后对照组进行的全场运球绕固定障碍人技评平均值67.82 分，在对对照组验数据进行t检测结果显示的 p 值为 0.034小于 0.05，说明对照组实验前后全场运球绕固定障碍人技评结果出现了轻微差异；实验前对照组全场运球绕固定障碍人技评分均值为 67.41 分，实验后对照组全场运球绕固定障碍人技评分均值为 67.82 分，在对对照组验前后全场运球绕固定障碍人技评分的 T 检结果中的 p 值为 0.034小于 0.05，说明对照组实验前后全场运球绕固定障碍人技评分出现了差异，但不显著。经上述的分析可以得，实验组运用体育游戏教学，在运球技术方面都要熟练于传统篮球教学的学生，原因是在高中篮球训练中体育游戏教学融入移动人障碍运球、运球抱团比赛、运球接力比赛等发展学生运球能力的游戏，同时也提高了自身的控球技术。这也是体育游戏教学其中的特点，篮球控球技术需要学生有良好的上下肢协调配合能力，学生在练习技术同时学中有玩、玩中有练习，不会感到乏味、枯燥，积极的投入到篮球课堂学习中。综合分析显示，体育游戏教学在学生自我学习意志力、篮球技术身体素质都有所提高，这是因为在体育游戏教学中利用竞技类游戏在教学过程中，所起到一球决胜的局面，大家齐心协力，共抗强敌的场景。对学生心理素质提高起到很大作用，以及绝处逢生团结协作的良好氛围。获得比赛胜利队往后对自信心、学习劲头有潜移默化的影响。团体参与赛，在学生相互协作、互相互助促进学生师生之间感情。体育游戏教学具有娱乐性的特点，针对高三升学压力大，学生没有地方释放压力刚好体育游戏比赛中尽情发泄、放松心情。相对于传统篮球教学，对学生自我意志力方面没有带来影响反而有点消极作用，也是传统篮球教学常规学科的教学模式，照本宣科教学，导致学生学习兴趣不佳，甚至导致学生厌恶体育课，课上遇到问题不提问，不解决而往往选择逃避，对学生自身意志力发展不佳，学习新区起到滞怠作用起到了负面影响。通过两个月的教学，实验班在运球和传球的技术评定和达标上都优于对照班，。可见体育游戏教学法在实际高中篮球训练教学中深受学生的喜爱，体育游戏教学法的运用主要是针对学习内容制定不同的游戏项目，将编好的游戏项目融入到教学中，来改变传统篮球教学中的枯燥无味、机械性练习，能起到引导和辅助练习的作用，加快篮球技术的学习。体育游戏教学法能够调动学生的学习兴趣，增加学生对篮球训练的投入，提高学生主动学习的主动性。在教学中加入游戏，能够使学生在上课、训练中保持持久的兴奋性，能够减轻疲劳感，从而提高学习效率。通过开展体育游戏教学，不仅能完成教学任务，还有利于提高篮球意识。4.2 实施体育游戏教学在体育课的效果与分析实验前后学生对体育课的兴趣问卷调查结果对比显示表11学生对体育课的喜欢程度调查结果（n=195）比较喜欢非常喜欢占总人数百分比实验组实验前523244％实验后716571％对照组实验前581338％实验后652043％依据表11的数据分析报告，在实验前后两组测试学生对体育课的喜欢程度调查，实验组在实验前比较喜欢和非常喜欢的人数占总数的 44%，实验后比较喜欢和非常喜欢的人数占总数 71%，人数增长 27%；对照组在实验前比较喜欢和非常喜欢的人数占总数的 38%，实验后比较喜欢和非常喜欢的人数占总数的 42%，人数增长 5%。可以明显看出实验后实验组人数增长比例远大于对照组。表12学生对体育课的积极程度调查结果（n=195）比较积极非常积极占总人数百分比实验组实验前463943％实验后795871％对照组实验前583245％实验后265842％依据表 12的数据分析报告，实验前后实验组和对照组学生在体育课上的参与积极程度调查分析显示，实验组实验前比较积极和非常积极的人数占总数的 43%，在实验后比较积极和非常积极的人数占总数 71%，人数增长 28%；对照组实验前比较积极和非常积极的人数占总数的 45%，实验后比较积极和常积极的人数占总数的 42%，人数增长-3%。可以明显看出实验后实验组人数增长比例远大于对照组。表13传统篮球教学与体育游戏教学对篮球技能掌握程度调查结果（n=195）非常好较好占总人数百分比实验组实验前464646％实验后856575％对照组实验前592644％实验后395247％依据表13的数据分析报告，实验组和对照组通过固定实验教学后对所学篮球技能的掌握程度调查的分析显示，实验组实验前非常好和较好人数占总数的46%，实验后较好和很好的人数占总数75%，人数增长 29%；对照组实验前非常好和较好的人数占总数的44%，实验后非常好和较好的人数占总数的47%，人数增长3%。可以明显看出实验后实验组人数增长比例远大于对照组。5 结论及建议5.1 结论通过实验前后篮球技术数据统计对比和分析：高中篮球训练中培养学生的运球能力上，体育游戏在体育教学中显然有利于提高学生完成运球技术动作的质量；高中篮球训练中培养学生的投篮能力上，体育游戏教学显然有利于提高学生投篮的命中率、稳定性；高中篮球训练中在学生的运球上篮上，篮球游学戏教学显然有利于提高学生运球上篮的速度、技术度稳定性；高中篮球训练中在学生的传接球能力上，体育游戏教学显然有利于提高学生的传球的准确性，接球的稳定性。通过实验前后身体素质数据统计对比和分析：在学生身体素质中速度素质方面，体育游戏教学更能激发学生在速度方面的潜能；在学生身体素质中跳跃素质方面，传统篮球教学比较有利于提高学生的跳跃能力；在学生身体素质中脚步移动能力方面，体育游戏教学有着较大提高学生脚步移动灵敏性。体育游戏教学在高中篮球训练上不但有提高学生篮球技术水平效果还有提高学生身体素质、调动课堂气氛、带动学生的积极态度。参考文献[1] 何飞雄. 浅谈体育游戏在中学篮球教学与训练中的应用[J]. 学周刊, 2019, 398(14):138-138.[2] 肖凌. 体育游戏法在中学篮球教学中的应用[J]. 读与写(上，下旬), 2019, 016(023):192.[3] 马恺. 体育游戏在篮球训练中的作用与运用探析[J]. 职业, 2020, 000(013):99-100.[4] 胡勇波. 篮球训练中体育游戏的有效运用研究[J]. 幸福生活指南, 2019, 000(026):P.1-1.[5] 郑雷. 体育游戏在中学篮球教学中的应用研究[J]. 休闲, 2019, No.196(04):137-137.[6] 陈翀. 体育游戏在高中篮球选修课的应用[J]. 新课程(下), 2019, 000(004):96.[7] 刘志平. 浅谈体育游戏在中学篮球教学中的运用[J]. 灌篮, 2019, 000(013):P.22-22.[8] 冯皓. 体育游戏在高职篮球教学中运用的价值与机制探寻[J]. 文体用品与科技, 2019, 012(012):147-148.[9] 孙璐鑫. 河北省正定县高中学生课外篮球活动开展与课余训练现状调查[C]// 第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编. 2019.[10] 刘佰勇, 胡光辉, 盛丽平. 篮球游戏在高校体育篮球教学中的应用分析[J]. 文体用品与科技, 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