备课，还缺什么

学习《赵州桥》一文，理解“创举”这个词。

孩子们理解起来有一些困难，不明白这么普通的一座石拱桥就是“创举”了。因为，他们对桥这种建筑并不理解，尤其对建造赵州桥以前的那些桥完全没有了解。

我突然发现，虽然这篇课文我教了好几次，但是我也从未去考证过，在这以前的桥是什么样子的。

只是根据课文中所说——这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞——来猜测“可能在这之前的桥，都不是这个样子的”，从而理解“创举”。孩子们又怎么能对这个词语留下深刻的印象呢？

想到何捷老师今天更新的一篇文章《整本书导读，除了上成“课”，还可以做得更好》。何捷老师针对时下到处都在开展的整本书导读课，提出了自己思考。他指出：思考如何开展导读课这类问题，有一个很重要的前提——

这一本书，教师要真的认真读过，而且要读得很熟悉。反复多次的阅读，还要去拓展“周边”。例如，读文学评论，读名人推荐，读相关的读后感等，与书本相关的信息阅读，成为备课时必要前提，拥有足够的资源后，才有资质来上这样的课。

这也是我在最近这一两年中，有着非常深感触的点。

真的，对一篇课文，我都知之甚少，如何去引导学生？为什么有的课堂，学生能够印象深刻；有的课堂，却乏善可陈呢？我想，对文章的相当熟悉，对文章的“周边”要有足够的了解，应该是这两类课堂的分水岭吧！

读书，真的是迫在眉睫。